第一单元认识生物第三章生物的生活环境.ppt

通过一段时间的教学实践研究，我们发现学生对于学习生物学的积极性明显增强，学习效率也显著提高。课堂上学生独立思考，努力探求问题答案，在小组交流讨论中能够清楚地表达自己的观点，还善于倾听他人的看法。 但在实际教学中也存在一些问题，在预测环节有些学生盲目猜想，不经深入思考，仅凭直觉给出一个预测，从而导致预测不合理，缺乏依据。这就需要教师适时引导，通过创设一定的情境引导学生作出合乎常理的预测。另外，在小组交流时一小部分学生有被边缘化的趋势，这值得我们关注，这需要我们探索新的小组评价机制，在小组内营造全员交流、人人参与的合作学习氛围。 随着多媒体教学技术的普及和广泛应用，POE教学策略已从实验演示教学扩展到生物实验教学，乃至数学、物理、化学等其他学科的教学。例如，将狗进食分泌唾液、狗进食时给以铃声等视频材料制成多媒体课件进行辅助教学，在预测阶段先组织学生观看狗进食流唾液的非条件反射视频材料，然后组织学生预测实验结果并独立设计实验过程，探究条件反射的建立过程；在观察阶段让学生观看巴甫洛夫的实验过程视频材料；在解释阶段分析条件反射的建立过程。 【错因剖析】由于对生物因素的概念理解不透彻，认为A项是影响生物生存的非生物因素，B项是影响生物生存的生物因素，A、B项的总和是影响生物的环境因素。而生物因素不仅包括不同种生物之间的相互作用，还包括同种生物之间的相互作用。 【正确答案】选