《地球公转》说课稿 .pptVIP

* 一、说教材 1、教材的地位、作用和前后联系：本节内容与日常生活关系密切，是高中自然地理重要的知识点之一，也是历年高考题材中最常见的考点，常与地球自转的地理意义、全球气候变化、地理环境整体性差异性等知识点结合起来考查学生综合运用地理知识解决生活中地理现象问题的能力。 2、教学“三维”目标： （一）知识与技能：掌握由于黄赤交角引起的昼夜长短、正午太阳高度变化的规律，理解四季更替和五带的划分；培养学生读图分析，归纳总结地理规律的能力。 （二）过程与方法：运用地球仪，多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象，师生互动讨论、辨析疑点和难点。 （三）情感、态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动;培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 3．教学重点、难点和要点：昼夜长短和正午太阳高度的变化规律；五带的界线；以黄赤交角为主线解析地球公转的地理意义。 二、说教法 1、多媒体演示法。本节内容抽象，用多媒体演示地球公转过程中产生的地理现象，形象直观，使学生获得连续、动态、真实的感性材料，易于理解。 2、互动讨论探究法。选择地球公转过程中晨昏线与太阳直射点、经线、纬线的关系让学生互动讨论，加深理解晨昏线、纬线、太阳光线的关系，活跃课堂气氛 。 3、归纳推导法。通过归纳总结让学生学会从图中找地理信息，分析地理现象，归纳总结地理规律，达到理性的认知。 三、说学法 1、读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，课件展示地球公转二分二至时的位置理解四季五带的划分，加强学生读图分析问题的能力。 2、自学总结法。让学生先读图1.23自学昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化，完成读图思考（三个题目设问形式是相同的）;在教师的引导下归纳总结地理规律。 3、互动讨论法。通过讨论光照图上隐含在晨昏圈上的时间信息; 晨昏线与经线、纬线、太阳光线的关系，让学生积极思考，积极参与课堂。 四、说教学过程 1、新课导入：用生活中常见的地理现象设问导入新课：“为什么我们这里夏天的时候还没到五点时天就亮了，冬天时六点多天还没有亮？”；“为什么夏天时太阳光照进教室的面积多，冬天时太阳光照进教室的面积少？（坐在窗户旁边的同学深有体会了）”；“为什么一年分四季，南北半球季节相反？”等调动学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学习本节内容的兴趣，然后过渡到新课学习。 2、新课教学：根据课程标准要求，本节分为两大部分。 （一）、昼夜长短和正午太阳高度的变化 ①昼夜长短的变化 课件演示地球围绕太阳公转过程，提醒学生注意南北半球阴影面积的变化，结合图1.18黄赤交角与二分二至日地球的位置，图1.23北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布，让学生自学相关内容完成读图思考。 多媒体展示“图1.23北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况（从图旁边的昼长数据直接得出），形象直观加深感性认识，教师总结归纳：太阳直射哪个半球，哪个半球昼长夜短，全球越往太阳直射半球的方向昼越长;太阳直射赤道全球昼夜平分。 通过已知的昼夜长短，师生互动讨论“晨昏圈与赤道交点的时间，与极圈切点的时间”、“晨昏线切割纬线圈分出的昼弧夜弧长度比”，推导出计算昼长的一般公式，归纳出结论只要知道“日出时间、日落时间、昼长、夜长”这四个因素中的任一因素就可计算其他三个因素。 通过引导学生对光照图中数据的阅读，让学生学会从图中数据获取地理信息的能力，用几何图形解决地理问题，用数据推导地理规律的科学方法。 得出结论：“关于赤道对称的两条纬线，一条纬线的昼长等于另一条纬线的夜长。” 课件展示几个相关练习，巩固所学知识。 ②正午太阳高度的变化 提问学生前面所学的知识“什么是太阳高度？”学生回答“太阳光线对地面的倾角。”引入正午太阳高度，突出同一时间“正午”隐含在同一经线上太阳高度的比较，把课本上“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。”划起来。幻灯片展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。 用正午太阳高度角的变化解释同一地点冬夏季节阳光照进屋内面积的不同，我国南北方房屋前后间距的不同。指导学生用地理原理解释生活中地理现象的科学态度。 （二）、四季更替和五带划分 这部分内容主要以学生自学，教师设问引导为主。 四季反映太阳辐射量时间的差异，五带反映太阳辐射量空间的差异;有意识地为学生构建地理知识的时间、空间观念。 提问设计： 1、季节是怎样划分的？ 2、天文四季和气候四季有什么区别