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农村小学音乐课堂教学有效性的探讨 新站小学 赵福修 2014年7月 一、音乐教学的历史发展 1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。 2.五六十年代，学习前苏联教育家凯洛夫的教学模式 3.十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。 4.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，音乐教学法强调即兴创作。 今天，我们这些农村学校还延续的是“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。 二、中小学音乐新课程实施中的困境 （一）音乐教师缺乏教学的积极性和热情 （二）音乐教师的教学缺乏实效性 （三）学生不知道怎么学习音乐课程 （四）学校和其他学科教师不重视 （五）长期的音乐教学滞后，导致学生的音乐基础较差。 三、全新的理念 （一）以审美为核心 （二）以兴趣爱好为动力 （三）培养学生的创造意识 （四）与相关文化相结合 四、全新的设计 （一）单元式的教学结构 （二）传统与现代相结合的教材内容 （三）独特的评价形式 （四）活泼大方的版面设计 五、小学音乐新课程实施的策略探讨 （一）重视音乐课程资源开发 1、民族传统音乐课程资源 2、网络音乐课程资源 （二）关注音乐课程评价 （三）加强音乐课程与生活的联系 （四）推进音乐教学方式的转变 第一、注重学生的参与体验。 第二、尊重学生的音乐创造力。