第5节认识简单机械5课时.docVIP

第5节　认识简单机械 教学目标： 1、了解杠杆的历史及发展过程；认识机械的使用对社会发展的作用　　　　　 2、知道杠杆支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂培养学生探究规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神体验科学探究的乐趣——杠杆 一、杠杆的初步认识 通过图片介绍中国古代对杠杆的一些应用：舂、桔槔，介绍：在建造大型的建筑工程时，也很广泛地运用了杠杆，譬如中国的长城、古埃及的金字塔。 而到了现代，杠杆的使用已变得越来越广泛，深入到了生产和生活的各个角落…… 播放几个简单的杠杆图片，思考：它们都是杠杆，有什么共同特点？ 学生回答，教师归纳共同点： ①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以） ②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的 ③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用（一个能使它转动，另一个阻碍它转动）． 得出杠杆的概念，并板书： 一、杠杆： ――一根硬棒能够在力的作用下围绕着一个固定点转动，这样的硬棒称为杠杆。 支 点(o)：杠杆绕着转动的点 动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 ＊同时教师指出实际的杠杆往往是硬棒的变形，并不都是一根直直的硬杆。 提问：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？并找出它们的支点、动力和阻力。 学生回答 图片（右图），请指出撬棒的支点、动力、阻力及力的方向。 思考：将手下移靠近0点，F1产生的效 果是否不变? 师：力的作用效果还与力臂有关。 力的作用线：通过力的作用点，沿力的方向所画的直线 动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂(L2)：从支点到 阻力作用线的垂直距离 教师边分析边画，归纳得出杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 演示：教师以用硬棒撬动石头为例，在黑板上进行有关杠杆几要素的作图。 强调“力臂”是支点到力的作用线的距离，即垂线段的长度。 学生练习画杠杆五要素 ――从羊角锤、开瓶器、撬棍等实物中引导学生抓住“点－线－距离”等本质，略去表面的差别。得出杠杆的模型。 思考：有关力臂的问题？ 1 力臂是一定在杠杆上吗？ 2 杠杆是否都是直的？ 3 若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ 过渡：其实在人体中还有许许多多的杠杆在起作用。拿起一件东西，弯一下腰，甚至翘一下脚尖都是人体的杠杆在起作用。 学生读图，教师介绍人身上的杠杆，对课本图片中的手臂、脚部和头部进行有关杠杆的分析 投影巩固训练，进行课堂练习 第2课时（学生随堂实验） 展示一杆秤，问是不是杠杆？为什么 学生回答，并说明杠杆的要求（硬棒，能绕固定点转动） 师：既然是杠杆，那杠杆的五要素各在哪里？ 教师演示杆秤的使用过程（水平平衡），学生指出，教师板画 问：在交易中人们为什么要使用杆秤？（使交易公平） 教师演示用杆秤称一物体，问学生如何能够调平？ 学生回答，教师演示，说明动力作用点的位置与即动力臂平衡有关 问：调平后，如改变秤铊大小（动力）、改变物重大小（阻力），改变提钮（支点改变导致动力臂和阻力臂了改变），是否还能再平衡？ 学生回答，教师演示 归纳得出，杠杆的平衡与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关 明确本节课的主题：研究杠杆平衡的条件，即研究动力、动力臂、阻力、阻力臂之间成什么关系的时候杠杆才能平衡。 发现问题：杠杆怎样的状态才算平衡？ 回忆物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态 强调杠杆的平衡状态：静止或匀速转动 展示一倾斜但静止的杠杆，问：是否平衡，为什么？ 学生回答，教师明确，倾斜但静止的杠杆也是平衡 学生画出水平平衡和倾斜平衡两种状态时杠杆的动力臂和阻力臂 问：在做实验时，我们要测动力臂和阻力臂的，应使杠杆处于哪种平衡？为什么？ 学生回答，教师明确：水平平衡，使力臂在杠杆上，方便于力臂的测量（可以从杠杆上直接读出力臂的大小） 问：如果杠杆原来不平衡，如何调节使其水平平衡 学生回答（调节螺母） 教师介绍实验所用到的仪器，介绍所使用的钩码质量，算出钩码的重 学生按照实验步聚完成实验内容，记录数据，分析数据，得出结论 教师展示学生的实验成果，共同分析数据，得出杠杆平衡的条件，并板书。 教师用不同的方式表达杠杆平衡的条件：动力是阻力的几倍，动力臂就是阻力臂的几分之一；动力和动力臂的乘积等于阻力和阻力臂的乘积等。 利用所得结论，分析为什么杆秤的小小秤铊压千金？ 学生思考： 1、实验中原来平衡的杠杆，如果两边各拿掉一个钩码是否还能再平衡？如果两边各往支点移动一格是否还是再平衡？ 2、如果撤掉一边的钩码，在相同的位置用弹簧秤去拉绳子，往不同的方向拉，弹簧秤的示数会有什么变化？什么时候弹簧秤的示数最小？ 3、如果撤掉一边的钩码，在重物的同一侧用弹簧秤去拉，应往哪个方向拉？与重物所受重力的方向有什么关系？ 4、在应用杠杆平衡条件时，是否一定要用国际单