教育实习优秀小组及优秀带队教师评选安排.docVIP

2010级教育实习优秀小组及优秀带队教师评选安排 一、评选程序如下： 1、 本次实习共53组,因汇报时间限制,分二次评比，初评抽签决定分组及序号，复评由初评汇报人员兼当评委选出复评小组。初评汇报5分钟，要求同复评。（教室都装有多媒体设备） 初评时间: 分二组进行 A组2013年12月2日 周一下午 14:10 地址:2-302 B组2013年12月3日 周二上午 8:30 地址:2-302 复评时间及地点：初评时再通知 二、复评具体程序及评分构成： 1、实习小组代表陈述本组实习工作的典型事迹，限5分钟。各实习小组进行互评，给出评分二。聘请各学院专家或督导对实习小组陈述进行评价，给出评分三。 2、学校教务处领导及学校督导检查实习小组的专刊、带队教师的实习工作总结、工作笔记，并进行等级评价，给出评分一及评分四。 3、优秀实习小组综合评分结果：评分一*30%+评分二30% +评分三*40%，最后按照得分高低确定评选优秀小组。 4、优秀带队教师在优秀实习小组基础上产生候选名单，结合评价四50%+学生调查问卷50%。 四、评价标准 1、实习小组专刊评价标准：刊物各栏目的编排必须规范，符合格式要求；具有专业特色，图文清晰，装帧精美，富有一定的创意。选编内容真实，全面反映小组成员在实习期间的所见、所闻、所感，文笔流畅，具有较强的可读性与感染力。 2、实习小组工作总结与带队教师工作总结评价标准：对实习小组在教学实习、班主任实习以及教育科研实习等方面的工作总结系统、全面，内容翔实。报告格式规范，论述层次清晰，文字流畅。客观公正地评价实习小组的实习工作，对实习小组所取得的成绩以及所存在的问题有深刻地分析，所取得的成功经验具有可推广性，并对改进实习工作能够提出富有建设性的意见或建议。 3、实习小组优秀教案评价标准 评价项目 评价要素 评议标准 教学目标 有效性 目标明确具体，符合学生认识规律，能够有效地达成 清晰性 目标表述规范清晰，符合课程标准的理念 过程设计 思想性 准确反映教学目标的要求，体现出先进的教学设计思想 合理性 方案设想合理，时间分配合适，整体脉络清晰 建构性 激发学生学习的兴趣，注重知识建构 创新性 过程安排具有创新性，有特色 内容组织 科学性 注重科学性与思想性的统一，无知识性、逻辑性错误 联系性 注重所学内容在学科内、外之间的联系 发展性 内容选取和组织有利于巩固知识，培养能力 典型性 课堂容量适当，例题或任务具有代表性 教学方法 指引性 注重学法指导，帮助学生理解学科的本质 针对性 对教学重点与难点有针对性的措施 启发性 引导学生积极参与学习过程，启发学生思维 综合评价 专业性 学科专业基础知识扎实 综合性 能综合运用教育学、心理学、学科教学的基本理论与方法 规范性 图表、仪器等使用规范，与信息技术整合效果理想 4、实习小组优秀调查报告与课堂观察报告评价标准 （1）教育调查研究 评定 项目 参考 指标 评定等级与分数 A（90－100） B（80－89） C（70－79） D（0－69） 教 育 调 查 研 究 选题 意义 与学科教学密切相关，具有相当的先进性，合适的深度和难度，能结合生产实际和科研实践进行，现实意义明显 能反映学科教学的主要内容，具有一定的深度和难度，有现实意义 属于学科教学的业务范围，深度和难度一般 与学科教学的业务范围有某种关联但不够明确，或者没有关联 调查 设计 研究方案合理，观点正确，见解独特、富有新意，或对问题有深刻的分析，有较高的学术价值或较强的应用价值；研究方法切实可行 研究方案合理，观点正确，见解较有新意、对问题分析较为深入，有一定的学术价值或应用价值；研究方法基本可行。 研究方案较合理，观点明确，有一定的实际意义和应用价值，但对问题的分析不够深入，研究方法有一些局限。 研究方案见解一般、立意不新，对问题的分析虽无深度但尚全面；研究方法基本不可行。 调查 过程 能熟练地综合运用教育教学理论，原始资料真实可信，实验数据准确、可靠，有较强的实际动手能力，以及分析问题、解决问题的能力 能熟练地掌握和运用有关理论，表述概念正确；较好地收集了各种原始资料与数据，有一定的实际动手能力，以及一定的分析问题、解决问题的能力 能较好地掌握和运用有关基本理论，表述概念基本正确；基本上收集了原始资料与数据；实际动手能力以及分析问题、解决问题的能力一般。 能基本掌握和运用基本理论知识，表述概念无大错误；基本上收集了原始资料与数据；实际动手能力差，分析问题、解决问题的能力不强。 结果 表述 结论表述符合规范，逻辑清晰，明确具体，对解决教育教学中的实际问题具有较强的参考价值与借鉴作用 结论表述符合规范，