把学校建设成网络环境下的数字化学习中心.pptVIP

把学校建设成网络环境下的数字化学习中心 作为基层教师我们更应该关注以下两点 从更多关注利用信息技术教育提高效益和效能 从更多关注利用信息技术教育提高教育教学质量 重新认识信息技术与课程整合 所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节。要拓宽应用的途径，全面支持课程改革，通过教和学方式转变，全面提高教学质量。 通过融入网络课程信息资源拓展和丰富基础课程 开发基于现实问题的新的课程和教学活动 提供促进学习的支架和工具 建构学习评价和反馈的新机制 促进教师的专业发展 信息技术应用策略的调整（我们已在做，还需要深入研究） 从课件进课堂到网络课程资源进课堂，通过融入课程资源拓展和丰富基础课程 整合从一堂课到一门课，瞄准当前学科教学中存在的带全局性的质量问题，探索应用信息技术整体解决问题的新思路 用信息技术支持新课程培训，构建以教学案例为核心的新培训模式，使新课程理念真正转化为教师的课堂教学行为 信息技术支持下的教师行动研究（要点） 教学和研究是不能分割的，教师研究的重点是行动研究，是针对教师在课堂上遇到的问题和困惑。行动研究就是教学，就是运用研究改善教学。 应用信息技术支持新课程培训，构建以数字化教学案例为基础的案例分析–教师反思–行动研究新模式，把新课程理念转化为教师的课堂教学行为。 教师怎样做行动研究﹕香港的案例 教师在发展校本课程的过程中不断反思，酝酿出值得研究的课题。以下是校本行动研究的历程： 教师与本组成员一同探索教学问题。 界定问题的核心，检视有关文献。 通过同事协作，发展教学计划。 在课堂上实践计划。 搜集资料、验证成效。 总结经验，回馈教学，并计划下一步行动。 汉画像砖教后感——信息技术与美术整合协作学习模式的尝试 教学过程 1、教师提前3天宣布学习主题：欣赏汉画像砖 2、学生在教师的组织下分组分工自主学习 提出作品要达到的基本要求：1）所有人都上网查资料，简单了解汉朝，知道汉画像砖的一般知识。2）向大家推荐1幅汉画像砖作品。3）推荐一些可以供大家了解汉画像砖的网站 3、材料汇总，并制作汇报的ppt作品。 4、师生共同汇报学习成果 5、动手体验拓印汉画像砖 学生分工表 让几个孩子喜欢汉画像砖，让一大批人知道这种艺术形式，让所有的孩子都感受过这种艺术。 学生作品欣赏1 学生作品欣赏2 避免无效的协作，避免吃大锅饭，小组协作要思考，完后要反思。 过程中不足的发现 1、分小组合作效率不高，工作最终还是落实在某一两个学生身上。 2、课堂过程中发现参与度和热情度有差异，最高的都是ppt制作者和解说者，汇报过程课堂气氛沉闷。 教师策略： 1、所有人都上网查资料，了解汉画像砖的一般知识。为本组提供有价值的资料，并由小组长根据各组员的表现推选活动最佳学员。 2、汇报可采用多种形式，可用ppt+解说，也可用小品（再现画面现场）等多种方式。 教学现象： 1、学生处理资料的能力不强，从网络中下载大段的文字，不作处理，全盘照读。 2、学生较关注历史，还没有习惯从艺术的角度去介绍。 教学策略： 1、引导学生用简单的语言说出自己的观点，不照本宣读。（训练信息素养：在短时间内对大量信息的快速浏览能力，把握文章重点地能力，提炼主要观点的能力，评价、分析、综合、表达的能力。） 2、教师提出欣赏要求，注重提问的角度。如：说说本组向大家推荐这幅作品的理由，这幅画美在什么地方？画面上有什么节奏和对比？ 技术知识工具，要为教学服务，避免只观注课件，忽视了教学过程和内容本身 教学现象： 在制作汇报材料（ppt）的时候，学生较迷恋技术的使用，将大量时间花制作较复杂的效果，而缺乏对画面（内容）本身的关注。 教学策略： 教师的评价要起到良好的导向作用：教师评价时关注学生对ppt组织、汉画像砖的选择和画面本身的欣赏。 “新基础教育”教育理念提倡：“把创造还给教师，让教育充满智慧和挑战”，“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力” 。 借助“技术”之手，提高教学质量 * 课程资源整理 教学计划设计 备课 授课 合作与交流 便于交流和 提高效率的工具 教学背景：笔者在2005年开春同时参观了上海博物馆展出的周秦汉唐文物展和法国印象派绘画展之后，两者比较下来，深有感触。两种文化背景下的艺术透露着不同的民族底蕴和气质，我深深地被汉朝艺术品浑厚、深沉、大气的魅力折服，但是如此优秀的民族艺术在它的本土上，却没有异域文化来得让人熟悉和喜爱，他们的命运往往是被冷冷的隔离在博物馆的玻璃那头。要让我们的孩子了解、喜欢继而推广我们自己的民族文化，才能使这些传统艺术永远的“活”着。本学期“走近大师——弘扬民族风系列”的拓展课：汉画像砖就出台了。 学生背景