2014年河北省中考数学备考复习指导讲座(3.1石)-发送.ppt

4.是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降低，难度适宜，效果良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。 （二）研究中考，科学安排中考 数学试题稳中求变，变中求新，其特点是：稳以基础为主体，变以选拔为导向，能力寓“灵活”之中．鉴于此，复习安排要做到：“两个加强三个突出．” 1．客观题要加强速度和正确率的强化训练．定时定量强化训练． 2．加强代数与几何的有机联系．压轴题的鲜明特点是代数与几何的联系，也是能力的体现，复习中代数、几何“各自为战”的现象必须杜绝． 3．突出基础知识灵活运用 中考试题总体分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用．因而应复习梳理知识，构建知识系统，突出双基，培养能力，求稳求实． 4．突出“三多一发展”训练．“一题多问，层层递进”是中考命题的又一特点．复习中，要多练多问题，多练“由大到小”的分解训练，多做结论发散训练；发展一问为多问，一证为多证多算等． 5．突出学生阅读分析能力训练． （三）做到“四个转变四个突出” 变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用． 变全面覆盖为重点讲练，突出中考“热点”问题． 变“以量为主”为“以质取胜”,突出复习的典型性. 变“补弱为主”为“扬长补弱”,突出复习的针对性和全面性. （四）注意五个问题 一是课堂容量问题 二是讲练比例问题 三是发挥学生主体地位问题 四是讲评的方式、方法问题 五是信息反馈问题 对日常教学的启示 1、重视教材的基础作用和示范作用 数学教材是学习数学基础知识，形成基本技能的“蓝本”，能力是在知识的传授和学习过程中得到培养和发展的。历次中考题中均有约45分之多的试题都能在教材中找到原型，突出了教材的指导作用。 2、注重知识过程的教学 试题中要求学生面对较新的情境和问题，灵活地运用所学知识去解决，这就使教学中要加强过程教学，真正做到结论与过程并重，不仅让学生“知其然”而且要“知其所以然”。 3、重视创新意识和应用能力的培养 从中考试题特点可以看到，考查探索能力和解决实际问题的能力是深化中考数学学科内容改革的重要方面，也是社会发展的要求。 数学教学中，应把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题并加以解决。 4、注重阅读，理解和表述能力的培养 熟悉数学语言，包括文字语言，符号语言，逻辑语言，图形语言和数表，是阅读，理解和表述数学问题的基础。只有具备这些，才能有效地理解题意，进行数学交流。 5、注重数学思维品质的培养 中考不仅是对知识掌握程度的考查，也是对学生学习习惯，心理素质的综合考查。因此教学中对学生学习习惯，心理素质也要有足够的重视。哪怕是细微到日常的解题步骤,书写格式，乃至应试心理和复习状态。 中考试题在设计上，已开始考虑如何通过现成方法和套用现成题型的习惯受到应有的冲击，只有进一步加强，才能张扬创新意识。 关注学生的临考心理状态 1、陌生情境、新颖立意给人以“出乎意料”之嫌，易使学生丧失信心和斗志 2、面对较长题目的陈述，或对复杂的数式产生畏惧感，使题解难以维续 3、遇到异常情况不敢打破常规，迈不出创新的步伐 会解题是教师职业的基本功 会讲题是教师从教的基本能力 会命题是教师指导学生学习的核心能力要素 那么如果我们再会评价试题呢？ 共 勉 通过“做题—讲题—命题—评题” 的专业发展途径，提高教学实践水平，最终达到和高效的复习和备考，是好成绩得取的“法宝” 2014年2月23日 祝愿我们 2014年中考取得更加优异成绩！ * 要提升学生的数学能力，就要培养学生掌握这些思想方法。所以在平时的教学中，要以具体知识为载体和依托，既注重基础知识和基本技能，更要充分挖掘知识本身所承载的能力要求和思想方法内涵，提升数学解题能力。这不仅能使学生在多变的中考考卷上应对自如，更可以提高他们的数学素养、优化他们的思维模式，最终让学生在面对需要解决的无论是生活还是学习问题时能够透过现象看到本质从而使问题得到解决。 课堂教学的建议和做法 重视学生在学习活动中的主体地位 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 （3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效