让语文作业“可爱”起来.docVIP

类型：教学论文 题目：让语文作业“可爱”起来 单位：白蕉镇中心小学 姓名：黄海英 联系电话让语文作业“可爱”起来 内容摘要：从作业形式、内容着手改革，把作业设计成多样化、个性化、层次化，力求让学生愉快地完成各项作业，并培养学生自主学习的能力，有效地提升学生的语文素养。 关键词：多样化 个性化 层次化 提高兴趣 提升素养 《语文课程标准》指出语文是一门综合性和实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 　　一位教育家说过儿童的智慧就在他的手指尖上。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。　　如学了《动手做做看》后，让学生回家自己做做这个实验；学完《三个儿子》一课后，让学生小组表演课本剧，帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得要孝敬父母的道理；上完《找春天》这篇课文以后，让学生课外学唱一首关于春天的歌曲。 生1：作者把荷花写得太美了，我要把课文背下来。 生2：我要把课文中很美的句子抄下来。 生3：我要把这篇课文美美地读给爸妈听。 生4：我想去公园欣赏荷花，并把感受写下来。 生5：我想仿照《荷花》的写法，写我喜欢的花。 瞧，学生学懂了课文，并能提炼语言素材，积累语言精华，还能设计仿写作业，举一反三，写自己的感受，使知识向能力转化。 又如《一个小村庄的故事》— 师：学了这一课，你们打算做些什么？ 生1：我想做保护环境的手抄报。 生2：我想给环保局写一份倡议书。 生3：我要做一个宣传牌，告诉人们要爱护花草树木。 生4：保护环境，从小事做起，以后见到地上有垃圾，我要捡起来扔在垃圾桶…… 学生的作业真是精彩纷呈，充满个性。由于学生有了宽松的作业环境，因此，他们乐趣无穷，每一个学生都有了充分发挥和展示个性的机会，他们各有所得，享受到成功的喜悦，并获得实实在在的经历和感受。作业的“多样化”与“个性化”为学生提供了一方自主学习、挥洒个性的栖息地，搭建了一个激活思维、启迪智慧的舞台。 三、设计层次化 新课程标准的一个支撑理论：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。在一个班级里，学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。所以，在设计作业时，如果不注意学生的个性差异而强调一致，就会造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。1）背诵、默写古诗《赠汪伦》 （2）《赠汪伦》描写了怎样的一幅画面？请用妙笔给古诗配画，并发挥想象写一段话。 （3）学习王维的一首古诗《送元二使安西》，比较两首诗中所描绘场景的异同。 （1）是巩固练习，旨在积累语言；（2）是激发学生兴趣，进行写话和想象力的训练；（3）是期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的需要。 总之，这种“可爱”的多样化、个性化、层次化的作业，让语文的学习更具灵性。它可以丰富学生的生活，发展学生的独特个性及学生的自主学习能力，有效地提高学生学习语文的兴趣，提升学生的语文素养，同时也发展了教师的教学能力，提升教师的整体素质，促进教师成长。作业中平等的交流、纯真的情趣和进步的快乐，极大的促进了学生的心智发展和人格的完善，使作业真正受到了学生的欢迎。老师们，让我们用自己最为平凡的一点才智，点亮孩子热爱学习的心灯，和学生一起愉快作业，快乐生活，共同享受“可爱”的作业！ 参考文献： 1、《语文课程标准教师读本》 2、《小学语文教育学》