BⅠ0104 什么是化学教学过程？.docVIP

第二章 Ba0103教学过程 Ba0103学教学过程是一种特殊的认识过程，是化学教师和学生的统一活动过程 Ba0104什么是化学教学过程？ Ba0104化学教学过程是一种特殊的认识过程，是化学教师和学生的统一活动过程。 Ba0202 是化学学科的基本特征。 Ba0202 以实验为基础。 Ba0204 如何理解化学是一门以实验为基础的自然科学？ Ba0204（1）化学本身是一门以实验为基础的科学。 （2）实验是化学所依赖的生存基础 （3）化学以后的发展仍然离不开实验。 Ba0206你对化学教学的特征是怎么样理解的？谈谈研究这一课题有什么意义 Ba0206化学教学特征是化学学科特征在教学中的反映，是区别于其它学科教学的标志。化学是一门以实验为基础的自然科学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。因为，实验（作为科学实践）是化学科学所赖以生存和不断发展提高的基础，从一定意义上说，实验是自然科学（包括化学）的生命线，正是通过新的实验技术和新的研究方法，同时注入新的理论、学说，才开辟各种新的研究领域，为形成更多的分支学科打下基础。可见，化学科学的发展更加证明了“以实验为基础”的重要性和正确性。其次，从教学实践来看，准确把握“以实验为基础”这一学科特征，对于完成教学任务，培养人才具有深刻影响。我们可以把“以实验为基础”这一化学教学特征从以下几方面来阐明：1.让学生亲自做实验和观察各种现象，亲身体验通过实验进行的探索规律的活动；2.结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成的；3.结合典型的化学史实，让学生了解化学科学的发展进程；4.让学生通过实验并运用已学得的知识去解决问题，使他们在科学态度、科学方法以及分析和解决问题的能力方面得到培养、训练。 Bb0102 化学教学的理论基础有 Bb0102辨证唯物主义认识论，自然科学方法论，化学教学论，教育学和心理学 Bb0106你对化学教学的理论基础是怎么样理解的？ Bb0106化学教学过程，从本质上讲，是一种认识过程。尽管它具有自身的特殊性，，但从根本上说它总是受认识规律制约的。忽视了这一点，将有可能导致教学工作中的盲目性和片面性，造成“耗时低效”或者重复前人走过的弯路。对于自然科学基础知识的教学来说，要做到引导学生实现认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”，关键因素在于要正确运用自然科学方法论这一中间环节。因为，自然科学方法论是联结哲学和自然科学的一条纽带。辩证唯物主义认识论作为无产阶级认识世界和改造世界的伟大认识工具，总是要通过一定的科学研究方法来具体实现它对自然科学的指导作用的。作为一种特殊认识过程的化学教学，必须运用自然科学方法论方有可能遵循认识规律，从学科特征和教学特征的要求出发，具体解决教学实际中的各种问题。这样，就可以做到，既体现了辩证唯物主义认识论对教学过程的指导作用，又避免了将教学认识论等同于哲学认识论的简单化倾向。具体地说，化学教学总是从引导学生从认识具体的物质和现象开始，从运用已经获得的知识开始，从已知到未知，由感性认识到理性认识，进而通过实践（主要是学习实践）活动去运用化学知识、发展认识能力。这里讲的“引导”、“运用”等，都要依据自然科学方法论，例如，让学生进行观察、实验；让他们记录和处理实验数据；让他们进行科学抽象以及运用比较、分类、分析和综合、推理和判断等逻辑思维方法；让他们运用假说等等。在教学形式上，要创造条件让学生亲自动脑、动口和动手，让他们通过感觉器官，进行思维加工，以实现教学过程中的两个“飞跃”和两个“转化。应当指出，否定辩证唯物主义认识论的指导作用，孤立地或随意地运用自然科学方法论，对于我们来说是不可取的。因为，离开了科学的哲学认识和方法的指导，自然科学方法将带有相当大的主观随意性。从教学认识论来考察，应当把握辩证唯物主义认识论的实质，从学科教学的具体情况出发，灵活运用上述科学方法的步骤，而不能当做一种固定不变的模式。关键在于要突出学科教学的特征，探研一般认识规律透过教学过程（借助科学方法论这一中介环节）所呈现的具体表现形式。这一点正是教学论和学科教学论研究的中心课题。由此可见，教学论是化学教学的理论基础，这也应是不言而喻的。总起来说，化学教学是以辩证唯物主义认识论为指导，以自然科学方法论和教学论为理论基础的一种动态的特殊认识过程。还应指出，这种教学过程就是“教师激发学生的学习动力，在用课程和教材铺设的道路上，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，不断克服困难而前进，用教学效果的反馈强化，来增进学生学习动力的加速度，使它成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程 *Bb0202 一般教学理论有布鲁纳的