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探究信息技术与教学过程的整合 东北育才学校 娄志辉 随着科学技术的发展，当今社会已经跨入了信息时代。各种信息技术犹如雨后春笋，长势迅猛，逐渐将它的枝条探入各行各业，同样在我们体育教学的过程中发挥了越来越大的作用。在这种情形下，传统的教育教学理念更进一步受到了挑战。越来越多的人提出了新的教育教学方法，并呼吁将信息技术与教学过程有机地整合在一起。本文就是我对信息技术与体育教学过程整合的探究心得及少许疑问，欢迎大家共同研究及指导。 信息技术是当今最活跃，发展最迅速，影响最广泛，渗透力最强的科学技术领域之一。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。而在教学当中，特别是我们体育教学的过程中，信息技术是教师教学、学生学习的工具，是教师完成教的任务、学生完成学的任务的主要手段。使自己的教学能够适应学生的水平要求，使学生能够扑捉到运动信息的观察能力，所有的这些就需要信息技术与教学过程的整合走进体育的课堂。优化教学过程，促进师生主动发展是信息技术与课程整合的目的。信息技术与课程整合就是有效地使用信息技术，达到提高教育质量和学习效率的目的。 若从系统论的观点出发，把信息技术与课程整合定义为：将教学系统中的各种教学资源和教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整合优势以产生聚集效应。 从目前看，全国各地都在进行对信息技术与教学整合相关的探索，关于信息技术与教学整合的论文犹如雨后春笋，呈现一片朝气蓬勃的气势。为什么信息技术整合会引起广大教育工作者的强烈关注呢?归根结底是因为人们都看到了他在教育教学工作中的巨大潜力。特别是对于我们体育教学过程中实况录像和动画片的制作。可通过现代的网络资源，实现一方制作，多方受益。 要想上好一门优秀的信息技术整合课程，主要还是看你在教学中所处的位置。目前，国内大多数人已经习惯使用“信息技术与课程整合”的用语，但是，细细想来，这个用语却不太恰当。由于国内开始倡导把信息技术与教学和课程结合起来的人士大都是从事计算机教育和教育技术专业人员，很自然地，这些人们都是以自己的职业视野来看技术与教育的关系，主张将信息技术用到学科教学中。也就是说，最先提出整合的人是站在技术的位置上，要把自己的技术融入到一线教师的课程教学中去，要教师使用技术。所以，使用的术语是“信息技术与课程整合”，技术在前，课程在后。但是，近年来的实践却告诉我们，在学校教育教学中运用信息技术，关键是人，是教师愿意在自己的课程教学中使用信息技术。如我自己是中学体育教师，站在学科教师的位置上，我会想，把技术拿来为我所用，把信息技术融入到我的课堂教学中。显然，我使用的用语会是“课程与信息技术整合”，课程在前，是中心；技术在后，是为课程服务的。“课程”与“技术”的整合，两个词的位置不同，代表了两种位置：教师的位置、信息技术专业人员的位置。站在不同的位置看同一件事情，想法就会有差别。要想真正把信息技术运用到学科教学中，关键是教师。所以，正确的用语可能是“课程与信息技术整合”。从教师的位置出发，站在课程改革和发展的立场考虑整合，关注的焦点就不是技术而是课程和教学。技术是为课程教学服务的。恰好看到刚到的《读者》上的一篇文章，谈的也是“位置”。我把它放在“详细阅读中： “如果你一直向上看，就会觉得自己一直在下面；如果你一直向下看，就会觉得自己一直在上面。如果一直觉得自己在后面，那么你肯定是一直在向前看；如果一直觉得自己在前面，那么你肯定是一直在向后看。 目光决定不了位置，但位置却永远因为目光而不同。关键是，即使我们处于一个确定的位置上，目光却仍然可以投往任何一个方向。 只要我们安心于自己的位置，那么周围的一切就会以我们为中心，或是离我们而去，或是冲我们而来，或是绕着我们旋转，或是对着我们静默；如果我们惶惶不可终日，始终感到没有一个合适的位置，那么周围的一切就都会变成主人，我们得跑前跑后地侍候着，我们得忽左忽右地奉承着，我们得上蹿下跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维着。 珠穆朗玛峰在攀登者心中的形象并非它的位置，而是它的高度。只要是金子，放在哪里，哪里就是金子的位置。伟大的人，总是位置在选择他；平庸的人，才东张西望地选择位置。位置本身其实并没有多少差别，但不同位置上的人在审视同一个物体时却往往会有不同的印象。 在演员的位置上时，就要学会表演；在观众的位置上时，就要学会欣赏。社会是个大舞台，而我们却总是分不清我们到底是在表演还是在欣赏。或许，生活本来就是要我们以观众的心态去表演，以演员的心态去欣赏；或许，这正好能够检验一个人随时调整与适应的能力。 站在父母的位置上，就能多