朗读优质课教学设计之我见.pptVIP

朗读优质课教学设计之我见 丹江口市教研室 徐若学 八个问题 问题一：十四位教师教学基本功旗鼓相当为啥课堂效果不一样？ 问题二：语文教学的核心任务是什么？ 问题三：怎么样解读未曾谋面的文本？ 问题四：怎么样优化现代文教学设计？ 问题五：怎么样做到长文短教？ 问题六:怎么样渗透思想教育？ 问题七：怎么样把读的优先权还给学生？ 问题八：课堂导入和收束的技巧 一个核心理念：培养语感 什么是语感？ 为什么要培养？ 培养的策略 效应一：从庐山效应谈教师对文本的阅读 一是用好圈点批准法。 二是多元解读主题； 三是从概括词典中提取 四是树立命题意识。 多元解读主题 例如：对门送来的绿豆糕 主题一：折射的是淳朴的民风民情 主题二：讽刺那些不给好处不办事的人 主题三：给予别人是一种幸福 主题四：赠人玫瑰手有余香 …. 篱笆青青 其一：赞美篱笆与世无争，生命常在 其二：篱笆写人，赞美乡下人的质朴、厚道、善良（印证） 其三：借篱笆勉励自己，要拥有篱笆的真善美。 《时间在头发里行走》 其一：珍惜时间 其二：珍惜与时间相关的宝贵而美好的东西，比如生命、幸福，亲情、快乐、生活、环境 从概括词典中提取 例如：用一百个词语概括鲁滨逊 姚安涛老师 雪地里的红棉袄 用多词概括嫂子： 曾艳华老师《母亲的病友名单》中学生答出了顽强，坚强，善于同病魔做斗争，还有呢？再说出二十个词来？ 日常和学生一道积累： 一百个写父亲的词语 一百个写老师的词语 一百个写母亲的词语 文章语言特点的一百个词 效应二：从画龙点睛效应谈题目的重大作用 只有三位教师用到了题目，采用添加法，可以推出文章的内容和中心 看如下题目：母亲的病友名单（内容） 轻放（中心） 快乐，让我们一起慢慢变小（中心） 用你爱我的方式爱你（中心） 瞄准（内容） 父亲进城送梨（内容） 雪地里的红棉袄（线索） 月亮，在半梦半醒之间（提示内容） 对门送来的绿豆糕（主要内容） 薯忆（提示内容） 那一声吆喝（提示内容） 时间在头发里行走（内容） 篱笆青青（提示内容） 问：怎么样用好题目？ 三位教师的做法是换个题目好不好？ 也可以放在开头采用添加法直接导入 父亲进城（给谁）送梨，为什么要送？ 也可以猜读文章：母亲的病友名单可看出母亲也是个病人，他得了什么病呢？为什么专提病友的名单——大病 还可以将题目与中心句对照 轻放---人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖锐的刀子划过，而是那最朴素最温暖的轻轻一放。 效应三：从曲径通幽效应谈文路 看看张小红老师对《薯忆》的结构图： 种---绘—吃---藏—赞（春种—夏长—秋实—冬藏） 李环老师的《时间在头发里行走》的结构图 童年—初中以后—后来—十几年前—现在 又如《月亮，在半梦半醒之间》 故乡月—四季月—满月燃烧 《对门送来的绿豆糕》 送绿豆糕---引发议论---询问送的原因---没有原因 《那一声吆喝》 老人的吆喝----年轻人兑现承诺----代替老年人实现承诺 效应四：从钥匙开锁效应谈中心句的威力 母亲的病友名单-----母亲不仅仅是为她自己活着，也为她的亲人们活着，更为那些病友名单上的病友们活着，就像杨姨一样。 轻放---人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖锐的刀子划过，而是那最朴素最温暖的轻轻一放。 快乐，让我们一起慢慢变小----快乐是我们的目标，让我们一起慢慢变小。 用你爱我的方式爱你----所有的人都羡慕你有一个孝顺的儿子，而我知道，这些，都是你传承给我的爱的方式。只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。 瞄准 ---打中了！一个黑影，从半空坠落。正是那只金属鸟夹。子弹将鸟夹与东方白颧的脚的连线，击断了 问：如何解读中心句段？ 效应五：从芝麻开花效应谈公式法设计 感+悟 有六位教师没有完成教学任务或者是课堂效果不好，很大的原因是课堂设计出了问题？都把时间大部分化在“感”字上 从大出入手整体感知，主要做的事如下： 文章的主要内容 主要事件概括 主要人物及性格 文章的中心 悟的内容 重点词语、句子;拱起 作者刻意的描写句子《瞄准》 《父亲进城送梨》 作者刻意重复的句子，几乎每篇都有《雪地里的红棉袄》《那一声吆喝》对门送来的绿豆糕 从此幸福地生活在一起。 文题 中心句段 细节描写 个性化语言“腊梅，腊梅，好香的腊梅哟—” 后边就传来轻轻的嘀咕：“上了大学又怎样啦，还不照样回家教书种地” ‘人老了，不能为孩子们做些什么了，只有这树上的梨，能让他们甜甜心’。” 悟的方式