(课堂设计)2014-2015高中历史 2.3 伟大的抗日战争(一)学案 人民版必修118.docVIP

三　伟大的抗日战争(一) [课标要求]　1.列举侵华日军的罪行。2.简述中国军民抗日斗争的主要史实。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、侵华日军的罪行 1．侵华的原因 (1)历史原因：灭亡中国，称霸太平洋是日本的既定国策。1927年，日本在东方会议上确定了__________的侵略方针。 (2)现实原因：世界性资本主义经济危机使日本陷入困境。 (3)有利条件：国民政府全力围剿红军给日本造成了可乘之机。 思考1　日军为什么能够长驱直入？ 2．侵华事件 (1)1931年9月18日，制造了__________事件，东北沦陷。 (2)1937年7月7日的卢沟桥事变，开始全面侵华。 (3)1937年8月13日，日军进攻上海，__________事变爆发。 (4)1938年10月，日军占领______、______，中国失去了华北、华中和华南大片领土。 思考2　八一三事变后，国民政府不得不宣布抵抗的主要原因是什么？ 3．日军滔天的罪行 (1)1937年12月，日军制造了南京大屠杀，30万人被害。 (2)在中国土地上研制细菌和化学武器，惨无人道地用活人进行试验，并实施细菌战和毒气战。 (3)在占领区，实行“以华制华”的政策，进行殖民统治、经济掠夺和推行奴化教育。 思考3　为什么日军在中国的暴行不能看作正常的战争行为？ 二、关内外的抗日救亡运动 侵华日军的罪行 抗日救亡运动1931年，日本发动九一八事变 中共发表宣言；组织________抗日 救亡 运动 兴起 1932年，进攻上海的“一二八事变” 国民党十九路军抗战(蔡廷锴，蒋光鼐) 1933年，向长城沿线蚕食 浴血山海关；二十九军宋哲元部英勇抗战；察哈尔民众抗日同盟军组建 1935年，制造了华北事变。中日民族矛盾开始上升为主要矛盾 1935年中共发表“__________”；召开瓦窑堡会议；一二九运动响应中共号召；1936年__________和平解决。揭开了国共两党由内战到和平、由分裂对峙到________的序幕 抗日 救亡 运动 的高 潮 思考4　抗日救亡运动为什么会发展到全民族抗战？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究一　九一八事变 这个封面人物是蒋介石与夫人宋美龄。小字说明：中国总统与夫人。“President of China Wife”。期刊时间是1931年10月26日。不知这是不是关注于中国的新总统以及其统治下的中国的未来命运。 问题　(1)中国这个时候命运发生了怎样的转变？ 　 　 　 　 　 (2)你认为这个时候蒋介石关注的是什么？ 　 　 　 　 (3)面对中国命运的抉择，蒋介石做出了怎样的决策？为什么？产生了什么影响？ 　 　 　 　 　 　 探究二　日本局部侵华扩大 这个1936年2月24日的封面上，列举了当时远东四大“元首”：日本天皇，满洲溥仪，斯大林和蒋介石。这四个人可能是解决远东危机的关键。 问题　(1)远东危机指什么？是如何造成的？ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 (2)你认为这四大元首都是解决问题的关键吗？为什么？ 　 　 　 　 　 　 　 　 (3)为何图中关键人物没有提到美国总统罗斯福？ 　 　 　 　 　 　 　 　 (4)这场危机是如何解决的？ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 探究三　一二九运动 材料　成都商报讯2010年12月10日，由省委宣传部、团省委和省教育厅共同主办的“感恩·奋进——红歌伴我成长”四川省大学生纪念“一二九”运动75周年主题歌咏会在成都信息工程学院举行。通过传唱红歌的方式来纪念“一二九”运动，既是弘扬四川感恩奋进的时代主题，培养当代四川大学生的“感恩·奋进”情怀，又是传承革命精神、激发青春活力的有力载体。 问题　一二九运动是在什么情况下发生的？分析青年学生在民主运动中所起的作用及他们身上所体现的值得我们学习的革命精神。 　 　 　 　 　 　 　 　 　课前准备区 一、1.(1)征服满蒙　2.(1)九一八　(3)八一三　(4)广州　武汉 二、抗日义勇军　八一宣言　西安事变　合作抗日 思考 1．主要是日本蓄谋已久，敌强我弱，而中国国民政府采取了不抵抗政策(1933年后，又实行“攘外必先安内”政策)。 2．(1)日本进攻上海，直接威胁其统治心脏地区，不抗日国民政府难以生存。 (2)日本的进攻直接威胁国民政府生存的主要支柱——江浙财团和美英在华利益，不抗日这些势力不答应。 (3)中国人民的压力。 3．一是战争的性质：中日双方的战争是日本挑起的，是侵略战争。二是战争中对非武装人员的态度：日军对我国手无寸铁的平民和已经放下武器的武装人员进行屠杀，南京大屠杀就是例证。三是战争中使用的手段，如细菌战、毒气战都违背了国际公法。 4．(1)中日矛盾已经成为中国社会的主要矛盾。 (2)日本侵略的形势，使