人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计.docVIP

人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计 思茅港镇小学三年级数学组（二备） 一、教学内容：毫米 、分米的认识 课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。 二、教材分析 （一）分析教材所处的地位和作用 学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 （二）分析教材的编排意图 1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。 2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。 3、重视估测意识和能力的培养 （三）分析教材的重、难点 重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象 难点：1、学会用毫米作单位进行测量。 2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。 解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。 三、学情分析： 学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。 四、目标预段： 1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。 2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。 3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。 4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。 五、教学重难点定位 重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象， 难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。 六、教学流程 第一课时 （一）学前准备 1、复习旧知。 （1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。 （2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。 （3）集体交流：说一说你是怎样测量的。 2、导入新课。 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 （二）探究新知 1、认识毫米。 （1）分组测量数学书的长、宽和厚。 （2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书长：不到21厘米，差2个小格。 宽：不到15厘米，差2个小格。 厚：不到1厘米，只有6个小格。 提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？ 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。 板书课题：毫米的认识 2、学习1厘米=10毫米。 请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米。 老师板书：1厘米=10毫米 3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。 （一）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量看你说的对不对。（硬币、超市会员卡、钥匙等） （2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？ （3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？ （4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。 三、巩固练习 1、第3页做一做 2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。 四、课堂小结：今天你学到了什么？ 第二课时 （一）复习 1、导言： 同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位？ 2、请同学用语言表述或用手比划出来1米、1厘米、1毫米的长度。 3、量出下面物体的长度，并用合适的单位表示出来。 照片长： 蜡笔长： 宽： 宽： （二）探究新知 1．知道分米产生的实际意义： （1）估算课桌的长和宽。 （2）以小组为单位测量课桌的长和宽。 （3）汇报测量方法：说一说你们是怎样测量的。 今天，老师还请来了四位小朋友。（出示例2情景图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来听听、看看他们是怎样