在新课标下诠释有效教学教学讲义.ppt

;一、有效教学的渊源; 有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。;二、何为有效教学;有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过 程评价和目标管理的一种现代教学理念。 ;1、理论层面的教学理念 ;三、有效教学的主要内容及特征;第一、学生具有一种意义学习的意向。;从教学的过程性要素分析 ;教学目标 ;教学方式 ;教学中的 不平衡现象 ;?3、效益;?4、秩序;5、富足;“意义”是有效教学的前提，“平衡”是有效教学的关键，“效益”是有效教学的核心，“秩序”是有效教学的保障，“富足”是有效教学的归宿。 ;（二）有效教学的特征;2、开放性——体现在备课形式、上课方式和拓展学  习上;四、促成有效教学的教学行为;（二）辅助行为;五、小学数学有效教学策略;激励——教师言语的或非言语的行为会引起学生的注  意、互动及参与。支持——教师用言语或非言语来增强或鼓励可接受的 学生行为。倾听——教师主要用言语行为来向学生表达教师正在 倾听。提问——教师用疑问式的言语陈述，通常要求学生进 行某一具体水平的思考。