幼儿教育心理学讲解材料.pptx

鄂州职业大学;孩子吃手，什么都往嘴里放； 孩子总爱爬高或者钻桌底 老是问“为什么” 突然喜欢说“不” 玩沙子，玩水 脾气倔，不满足就闹 喜欢扔东西 “自私”，总是说这是我的，不愿意分享 让他听磁带，兴趣不在听而在来回装卸磁带;项目一 幼儿教育心理学概述;2、对于我们，教育的成功是建立在对孩子理解之上，我们越能理解孩子，我们离成功就越近。;任务一 幼儿教育心理学的性质;;幼儿教育心理学创立的条件：受两种力量推动 ;2、现代幼儿教育科学体系的结构性整合;学科性质;任务二 幼儿教育心理学的任务;研究对象;任务三 幼儿教育心理学的发展历程;3.启蒙幼儿教育心理学家简介;;4、幼儿教育心理实践研究：;; 1、特点： 幼儿教育倍受重视，幼儿教育研究更加深入，这一时期，教育学、心理学学者更加关注学习在幼儿发展与教育中重要地位，他们依据不同流派的学习理论，提出了各种幼儿教育方案，幼儿学习心理研究成为幼儿教育心理学研究的焦点。;（一）直接教学方案：行为主义 贝雷特(c． Bereiter)和英格曼（Engelmann)依据行为主义学派的学习理论与原则，创建了贝一英学前教育方案。观点：学习是指“学习者在某种特定情境中行为的改变，它原于个体在这一情境中反复的实践经验，这种改变不是学习者自然发生的，不是因成熟或个体状态的某种因素而导致的暂时的改变（如劳累、服药等）”。 （二）认知主义教育方案:认知主义 奥苏贝尔方案的基础是三种认知学习理论：一是奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。 （三）建构主义教育方案:建构主义 以皮亚杰的个人建构主义学习理论为基础的幼儿教育方案主要有两种。一是凯米一德芙里斯的幼儿教育方案。这—二是海伊／斯科普幼儿教育方案。;发展期：20世纪80年代至今;;胎儿大脑的发育;布鲁姆智能发展实验;左右脑的发展理论;脑科学给我们的启示;3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。 一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了，15岁时达到成人脑重量。 出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加。刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触；出生后第一年，突触数目会增加20倍;美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发育进行扫描观察，发现孩子在出生之后，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象。 与视、听、触觉接受大量的信号刺激有重要关联;印度“狼孩”卡玛拉被人发现时已有7岁多，身上毫无正常儿童的特征，没有语言能力，不能直立行走，更不会与人交流。重返人间后经过长达6年的专业人员的护理，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只有4岁孩子的水平。 错过关键期，影响一生的发展;0～3岁是儿童大脑高速发展的时期，是儿童多方面能力(感知觉、记忆、思维、个性等)发展的关键期。那么，孩子学习的关键期是怎样的呢?研究发现： 出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期； 2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期； 2～3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期； 2.5～3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期 3岁左右是培养其独立生活能力的关键期 ;敏感期的定义;敏感期的证据;敏感期体系：0-2岁半;;敏感期体系：2岁半-3岁;敏感期体系：３岁－４岁;敏感期体系 3岁-4岁;敏感期体系 4-5岁;敏感期体系：4-5岁;敏感期体系：5-6岁;敏感期体系：5-6岁;3、对幼儿学习特点的新发现 对幼儿学习主体性的认识：幼儿是主动的学习者，在与课题的接触中，在于社会的交流和文化的传承中主动建构对周围世界的人认识。 对幼儿学习方式的认识：游戏是幼儿学习及发展情绪、人之际能力的重要方式游戏让儿童了解世界学会与人互动，懂得表达与控制，发展想象力。 对幼儿学习条件的认识：幼儿处于安全的环境和受重视的群体中，才会积极学习并获得最佳发展。因此，要位幼儿创造健康安全的物质和心理环境，建立良好的师生关系。 ;date/time;date/time;一个值得深思的问题：让幼儿走得更快，还是走得更远？;视频欣赏;教育者应学会等待！;对幼儿学习环境的认识：幼儿的学习以行为实践为主，而不是依靠对文字符号的简单识记。在活动中获取大量的真实的感性知识，积累感性经验。幼儿教育应以幼儿的真实经验为基础，因而，在日常生活情境中，通过体验和主动参与的学习效果最佳。 对幼儿学习个体差异的认识：不同的幼儿有不同的认知学习方式，有的喜欢通过视觉