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课时课题：第二单元 第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群（1）3课时 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 1．了解水螅的形态结构特点和生理特点； 2、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。 2.能力目标 1、通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。 2、培养科学探究的能力；树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。 3、结合水螅的形态激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。 4、通过自主学习，培养学生发散思维、提出问题、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 3．情感、态度与价值观目标 1、通过自主探究、小组合作学习，培养学生团结协作的精神。 2、增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。 教学方法及学法指导： 　　为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察身边经常见到的生物和提点他们了解的已有的生物学知识，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。 教学重点：水螅的形态结构特点及生理特点 教学难点：水螅的形态结构特点及生理特点 课前准备： 1、上课当天上午采集水螅多份，每组准备一个放大镜，一台显微镜，留待下午上课时使用。 2、自制多媒体课件一份。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 激趣导入 3分钟 1、课件展示： 同学们好！今天我们大家要一起来学习《无脊椎动物的主要类群（一）》先放一段录像片，示意要学习的腔肠动物的生活环境、大致形态、名称。引入：上节课我们学习了草履虫的形态结构特点，得出原生动物门的主要特征。实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物，其他则全是多细胞动物。最简单的多细胞动物是腔肠动物。腔肠动物绝大多数生活在海洋中，只有少数种类生活在淡水里，下面以生活在淡水中的水螅为例来学习腔肠动物门的知识。 学生看多媒体演示，带着兴趣爱好来预习。 预习展示 7分钟 同学们，现在预习课本，完成知识目标一的三个问题，题目在助学第54页的自主学习部分。请同学们围绕学习目标，自主完成导学问题，并在课本上勾画重点，自己解决不了的疑问，用红笔标注。 自学结束，组长带领组员讨论导学问题，发挥合作精神，统一导学问题的答案，疑难问题，组长用红笔标注，以备展示。 …… 学生完成预习之后，请积极愿意与同学分享成果的来述说成就。若有疑惑的问题，老师予以解惑。 学生按照助学上的自主学习来预习课本，完成助学的预习。 合作探究 25分钟 一、教师巡视指导学生讨论，认真组织答案，解决不了的问题组内讨论解决，仍然存在疑问的问题，组长展示到黑板上，由全体师生解决。 【学习任务一】 了解无脊椎动物的主要类群。 地球上脊椎动物多还是无脊椎动物多？ 无脊椎动物分为哪几类？ 摄食、排泄分几个口？ 组织学生讨论。 总结： 1、无脊椎动物多。它约有120万种。脊椎动物约有4.7万种。 2、无脊椎动物一般可以分成二大类：单细胞动物（原生动物）和多细胞动物，它们又各自分成许多类。 腔肠动物、扁形动物、环节动物、节肢动物、软体动物 【学习任务二】 了解腔肠动物的主要特征。 阅读分组实验： 1、用吸管吸取水螅，放在盛有清水的培养皿中，静置几分钟。 2、让学生用肉眼观察容器里的活水螅，估计水螅的体长。然后再用放大镜仔细观察水螅的体色、体形、外部结构和触手有多少条。 3、用吸管吸取数个水蚤并注入盛有水螅的培养皿中，用放大镜观察水螅的捕食过程。 4、在低倍显微镜下观察水螅的纵切片。 观察水螅，思考： 用什么仪器吸取水螅？ 为什么要把水螅放在盛有清水的培养皿中？ 水螅的外部形态是怎样的？ 水螅是如何捕获食物的？ 水螅的体壁和消化腔各有什么特点？ 组织学生讨论。 总结： （l）捕食： 水螅捕食靠触手，触手是如何把活泼乱动的水蚤送人口中的呢？这与触手上一种特殊的细胞——刺细胞有关。说明刺细胞中有一个刺丝，平时刺丝是盘曲在刺细胞中的，在刺细胞边上还有一个朝外的刺针，当活动的水蚤碰着刺针时，刺丝立即从刺细胞中弹出，把其中的毒素射向水蚤，使其麻醉，然后几条触手一起把水蚤捉住送到口中。 （2）消化： 送于口中的食物直接进入消化腔，绝大多数食物在消化腔中被消化，消化不了的食物残渣由哪儿排出体外呢？——仍然由口排出，说明水螅的低等性。 （3）神经细胞的调节： 请学生用解剖针刺激容器中活水熄的某一部位，观察水熄有什么反应——立即缩成一团。想一想，假如我们的手用针扎了一下会有什么反应？以此来说明：水螅的神经细胞的调节能力是比较低等的，这与它们构成神经网有关。 有口无肛门、细胞分化不完全、神经网传导