第1课时整理与练习（一）.docVIP

第1课时:整理与练习（一） 教学内容： “回顾与整理”。完成第47至48页第1至7题。 教学目标： 1、通过整理使学生知道数按不同的标准，可以分成偶数和奇数、质数和合数。 2、能较熟练地找出2、3、5的倍数，能正确地判断质数。 3、会把合数改写成几个质数的乘积的形式。 教学过程： 一、回顾与整理： 问：这一单元你学到了哪些知识？ 小组讨论： 1、举例说明什么是因数和倍数？ 2、 2、5、3的倍数各有什么特征？你是怎么发现的？ 3、怎样求两个数的最大公因数和最小公倍数？ （1）、偶数和奇数： 从1开始的自然数，按是否是2的倍数，可分为偶数和奇数。 让学生在本子上写一写： 偶数：2、4、6、8、10 12、14、16、18、20 …… 奇数：1、3、5、7、9 11、13、15、17、19 …… 说一说：个位上是2、4、6、8、0的数，是偶数；个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。） 奇数和偶数是间隔排列的。 （2）、质数和合数： 问：素数和合数是按什么标准来判断的？ 分别写出20以内的素数和合数。 素数：2、3、5、7 11、13、17、19 合数：4、6、8、9、10 12、14、15、16、18、20 观察这些数，有哪些特殊的数？说说理由。 （在素数中，只有2是偶数，其他的都是奇数；2是最小的素数…… 在合数中，4是最小的合数；9和15既是奇数又是合数……） 3、比较：奇数和偶数是对应的关系，它们的个数是一样多的；素数和合数没有对应关系，20以内的合数比素数要多一些。…… 结合交流内容，逐步板书成： l 质数 质因数 合数 分解质因数 因数 公因数 最大公因数 （互相依存） 倍数 公倍数 最小公倍数 2、5、3的倍数的特征 偶数 奇数 二、完成书上的练习与应用： 第1题、在本子上写一写，如： 6×2=12或12÷2=6 12是2的倍数，12也是6的倍数 2是12的因数，6也是12的因数 选几个不同算式读一读，问：你有什么发现？ （如：6，在2×3=6中，6是2和3的倍数；而在6×2=12中，6是12的因数，所以要说清楚是谁的因数或倍数……） 第2题 分别说出各数的因数。注意：不能少写或写错。 第3题、分别说说你是怎么考虑5的倍数？2的倍数？3的倍数？再说说结果是什么。 问：同时是2、5、3的倍数的数有什么特点。 第4题、按要求写出组成的两位数。 （先让学生独立填写，再分别交流，说说自己是怎么想的？如果有多个答案的，也请学生有序地补充完整。） 在交流的时候，要引导学生用更好的方法去思考。 第5题、先说说怎样判断质数和合数。再分别练习。 第6题、用○圈出表中所有的质数，用△圈出表中所有的偶数。 （提醒：画○画△都要画清楚，不要似是而非。 指名交流。问：所有的质数都是奇数吗？比如说？ 所有的偶数都是合数吗？比如说？） 第7题.在括号里填上合适的质数。 实际上就是分解质因数。各人先分别完成，再进行对比评讲。 三、小结。要先弄清概念的意义，再根据题目要求完成。 第2课时:整理与练习（二） 教学内容： 练习求两个数的最大公因数和最小公倍数以及解答相关的应用题。完成第48至49页第8至14题。 教学目标： 1、通过整理使学生进一步理解掌握最大公因数和最小公倍数的意义。 2、能较熟练地求出两个数的最大公因数和最小公倍数，会解答相关的应用题。 3、培养学生探索实践的能力。 教学过程： 口答： 1、24 的因数有： ； 36的因数有： ； 24和36的公因数有： ；其中最大公因数是（ ）。 2、 6的倍数有（ ）；8的倍数有（ ）； 6和8的公倍数有（ ）；其中最小公倍数是（ ）。 3、口算：课本第48页第8题。 完成课本第48至49页的练习题。 1、第9题。 找出每组数的最大公因数和最小公倍数。 先引导学生观察：哪几组数是特殊的数？（即公因数是1或有倍数关系的），再分别完成。 (1)要求学生完成前四组题，先求最大公因数，再求最小公倍数。 交流：这四组数各是怎样找最大公因数的，结果各是几？分别说说你的方法。（根据交流板书过程和结果） 哪几组可以用特殊方法找最大公因数？为什么？ 哪几组是按一