人民教育出版社新版八年级美术教材分析与教学建议【推荐-PPT】.pptVIP

第四单元 校园艺术节 第一课，通过赏析招贴作品，了解招贴的类型和构思完善的过程。结合校园艺术节主题，进行设计创作实践。 第二课，通过请柬实例的分析，了解其设计的基本元素与表现形式，在此基础上，进行设计制作实践。 第三课，根据艺术节演出活动需要，学习制作面具并应用于活动表演。在体验实践的基础上，进一步学习了解面具艺术的各个文化层面，了解其人文内涵，增强文化修养。 第五单元 平面设计的盛宴 通过设计作品的实例赏析，了解不同类别视觉传达设计的功能与应用，同时提升欣赏鉴别能力 教学建议 总体原则 1.教育为先 2.以生为本 3.立足学科 4.因材施教 5.因地制宜 6.展己所长 7.经济高效 总体原则 基础教育阶段的美术教育虽然有其鲜明的学科特征，但仍然是整个教育系统的组成部分，因此美术学科的教学不能游离于教育的总目标之外，而是服从和服务于大的教育宗旨和目标。 基础教育阶段是受教育者认知建构、技能发展、人格完善、情感培养的关键时期，美术教育应该发挥独特的作用，而不是仅仅完成学科知识和技能的传承。 教育为先 总体原则 新一轮课改更加强调学生的主体地位，以学生为本的教育理念已经成为教育界的普遍共识，本次教材修订也体现了这一理念。教材都只是一种客观的存在，是“隔”着的，理念要想真正得到实现，还需要教师在教学实践中去落实。因此，美术教师在应用教材开展教学的过程中，要以学生的知识建构、技能发展、人格养成、情感体验为根本出发点和归宿。在实际教学在最能反映教师是否“以生为本”的指标就是如何处理好“预设”与“生成”的关系。 以生为本 总体原则 分科教学是现代教育的主要特征，一方面是因为现代社会分工越来越细化，另一方面是因为学科分化越来越明显，因此分科教学既是社会发展的需要，也是知识建构最有效的方式。 每一门学科都有其独有的社会功能和教育价值，对受教育者的发展有着不可替代的作用，因此美术学科要发挥其在审美感知、审美创造、审美判断、审美表达和意志品质培养上的优势，以及在形象思维训练及情感教育等方面的作用，而不能“种别人的庄稼，荒自家的地”。 立足学科 总体原则 一般对“因材施教”的理解是根据学生个体的情况开展教学，与之相应的班级教学策略是分层教学。在对学生进行辅导时则针对每一个学生的个性特点和发展水平采取相应的内容安排、教学方式和评价要求。这与“学生为本”的教育教学理念是相契合的。 因材施教 总体原则 对“因材施教”的另一种解释是根据教材进行教学操作。 对“因材施教”的第三种解释是利用现有教学资源开展教学，如根据教学设施、设备、工具、媒材等条件调整教学内容、选择教学方式方法。 因材施教 总体原则 由于我国地域辽阔，各地区在气候条件、自然及人文资源有着很大的差异，美术教学与自然环境、自然资源、民间美术、传统习俗等很强的关联性，这是和其他任何一门学科所不同的特征。 作为国家级教材，美术教科书不可能完全适应各地的实际情况，因此教师应该在把握课标及教材的目标要求的基础上，根据当地的实际，调整课时，选择并灵活调整课程内容，达到“殊途同归”的效果。 因地制宜 总体原则 一方面，由于我国教师教育及选聘的现实决定我们的美术教师很少有符合“一专多能” 要求的，大多数教师还是有着很明显的“专业”偏向和艺术家情结，因此能完全胜任四个领域教学的教师并不是很多，教师在实际教学中应该扬长避短，把自己最擅长的知识、技能、教学方法等传达给学生。 展己所长 总体原则 另一方面， 美术追求个性，美术教学也提倡教师具有自己的个人风格，打造个性化课堂。 新课程改革规定的课程管理模式，给教师更大的空间来根据本地、本校及本人的特点选择教学内容，开展个性化教学。 展己所长 总体原则 学科特点决定美术教学所需的工具材料等物质条件比其他学科要多，因此给人造成美术课“费钱”的印象。 其实，美术教学并不一定要走“奢华”之路，利用廉价甚至无需花费的工具、材料也能很好地开展教学，达到理想的教学效果。 在美术教学中要鼓励学生自己动手制作工具收集、利用废旧、乡土材料。既可以节省教学成本，改变人们对美术课“代价大”的印象，也能从小培养学生的节约习惯和环保意识。 工具材料的运用应为课堂教学服务，应为学生发展服务，而不能教学为工具材料服务。 经济高效 操作建议 1.目标先行 无论教材内容是什么，教学的前提是要明确本课、本单元的教学目标，且这些目标是服从于学科的大目标的，学科目标又是服从于总体教育目标的。偏离目标的教学再精彩也是失败的。因此教师在进行教学设计之先必须明确、准确地制定教学目标，以目标来统摄和指引整个单元或课时的教学内容、方法、模式、策略、流程等一系列因素的设计和实施。只有方向明确，教学活动才真正有效。 操作建议 2.活用教材 教材一般被称为课本，所以不少人认为教材就是教