团结合作快狠准三和和平和谐合作的篮球赛季.pdfVIP

團結合作─快狠準三和─ 和平、和諧、合作的籃球賽季 國立北門高級農工職業學校　莊燿洲教師 一、教學設計理念與目標說明 (一)設計理念 以運動教育模式(Sport Education Model)，而運動教育模式是由美國運動教育學者 Siedentop 所創， 其於1982年參加澳洲的研討會時，初步描繪出運動教育的理論與實施方針，主要的目的是要增加運動參 與的人數及提升兒童運動參與的正向態度。源基於遊戲理論，是屬於學科精熟取向。此模式強調藉由遊戲 化的上課形式，讓學生除了學習運動技能之外，更能學會該項運動完整的知識、團隊精神及負責任等，並 進而培養其欣賞運動及終身運動的習慣。運動教育模式不只是一種課程模式，也是一種教學計畫，在這模 式中提供學生一種真實、完整且富有教育意義的學習經驗(Siedentop, 2002)。體育與運動之間的關係，蔡 貞雄(1989)指出，運動之所以不同於體育，乃在於運動可以只是活動，不一定具有教育意義，但體育必定 是具有教育意義的活動，脫離教育的體育不能稱之為體育。打破傳統體育教學以師為主的模式，讓學生參 與其中，學習如何做好比賽進行中的角色(這角色含球員、裁判、記分員、場務人員等)，並完整地學習該 項運動，相信如此能讓學生因為「看得懂」、「懂得多」、「打得不錯」而熱愛該項運動，並希望學生能 進一步熱愛運動、養成運動的習慣。運動教育模式是透過遊戲化的形式來進行體育教學活動，每位學生都 能因積極的參與而獲得成就感，且學生都需學習這項運動的每個位置及角色扮演，如此使得學生為了盡好 自己的責任及做好自己角色，無不在學習過程中提高專注力來用心學習。在在十二年國民基本教育「健康 與體育領域」主要在於培養具備健康生活與終身運動知識、能力與態度的健全國民，健康與體育領域課程 中對於「成就每一個孩子」的願景架構下，包含了下列三項重要內涵： 1. 發展出以學生為主體，全人健康為理念之教育方針，提供人人有機會參與身體活動，透過結合 生活情境的整合性學習。 2. 運用生活技能以探究與解決問題，發展適合其年齡應有的健康與體育認知、情意、技能與行為， 讓學生身心潛能得以適性開展，成為終身學習者。 3. 建立健康生活型態，培養日常生活中之各種身體活動能力並具國際觀、欣賞能力等運動文化素 養，以鍛鍊身心，培養競爭力。學生進而能運用所學、善盡公民責任，使個人及整體社會的生活、 生命更為美好。 在健康與體育領域課程串以「自發」、「互動」與「共好」三個層面有不同的學習重點與實踐方式： 1. 「自發」的部分：以學生為主體，教導學生覺知各種生活情境狀態，並引導學生「解開人生價 值結」的澄清過程，協助學生思考並建立自我價值觀，進而進行系統思考與問題回應，以呈現 自我精進與成長。應重視學生的自主學習及個別差異，並從中養成快樂與樂觀的態度，使學生 產生自信。進一步培養個人擅長的運動項目，確立運動嗜好，提升體適能與運動技能水準。 224 12年國教 高中職 | 團結合作──快狠準三和──和平、和諧、合作的籃球賽季 素養導向體育教學轉化工作坊 成果彙編 2. 「互動」的部分：強調與周遭人事物溝通思辨，與人建立適宜的合作方式與人際關係，尊重、 包容與關懷多元文化的差異，並利用正確且有效的各項工具，進行人與環境間健康的互動。進 一步培養學生能以各種肢體符號與外界進行溝通及互動，善用健康與體育相關之科技設備，並 透過身體表現美感之素養。 3. 「共好」的部分：讓學生理解每一個人都是緊密連結，在這一個地球村中每個人需要學習社會 的多元性，透過個人與他人或群體良好互動的連結，以自我的行動力進行健康倡議，珍愛生命