比例尺教案-程达莲.docVIP

《比例尺》教案 授课人：程达莲 教学内容：教科书第48页的例6，完成随后的“练一练”和练习十一的第1、2题。 ： 1、 使学生在具体情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 2、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点：使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。 教学难点：使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。 设计理念：本课设计结合具体的情境，出示不同地图，引发学生思考。再通过比的有关知识介绍比例尺的意义，利用具体生活实例引导学生建构比例尺这一概念，为强化对比例尺的认识，设计中，通过不同形式比例尺的分析比较，以及系列学生自主活动，进一步加深对概念的理解，培养学生分析、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学过程： 一、引入 1、、初步感知。 师：请同学们观察下面这两组图：（电脑演示）出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图让学生观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？（形状没变、大小变了。） 、新课引入：二、自主探究，理解比例尺的意义。 1、思考：什么是图上距离？什么是实际距离？ 2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。 提问：你觉得在写比的时候有什么要注意的？ 图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？ 引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。 学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。 3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。 谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 启发：可以怎样求一幅图的比例尺呢？ 根据学生的回答，相机板书： 图上距离：实际距离=比例尺 三、进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺。 1、提问：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。1：1000的意思是图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的1/1000，还表示实际距离是图上距离的1000倍。 图上距离/实际距离=比例尺 指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。 2、 请说出以下地图中数值比例尺的实际意义：（单项训练：P49页练一练） 先说说每幅图中比例尺的实际意义。 同样长的实际距离在哪幅图中画得长？ 哪幅图中1厘米的图上距离表示的实际距离长？ 3、 教学线段比例尺： 4、 出示下图：你能找到下面两幅图中的比例尺在哪里？ 你能说出比例尺是多少吗？ 比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。 0 10 20 30米 进一步指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 提问：从这个线段比例尺来看，图上的1厘米表示实际距离多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米？这与1：1000的含义相同吗？ 你能说出下面地图的比例尺的实际意义吗？ 四、注重实践，运用比例尺 1、求出照片中的比例尺。 出示自己的照片： ①提问：你能算出这幅图片的比例尺吗？要求这幅图的比例尺，我们要知道哪些条件？（本人身高1.60米，图上身高20厘米） 要求学生自己求出比例尺。（标上比例尺） ②出示另一张自己的照片 提问：图上身高11厘米，这幅片的比例尺又是多少呢？ 小结：选用不同的比例尺，图片的大小是不同的。 2、反例渗透。 出示照片一： 讲解：同学们看这张照片。我把我的身高缩小了16倍，也就是说我图上身高与实际身高的比是1∶16，我的体宽缩小了24倍，也就是我图上体宽与实际体宽的比是1∶24，同学们看看我现在像什么呢？是不是有点像豆芽？！ 出示照片二： 讲解：这张照片，我把我的身高缩小了16倍，也就是说我图上身高与实际身高的比是1∶16，我的体宽缩小了10倍，也就是我图上体宽与实际体宽的比是1∶10，所以我就变成这样了！ 五、拓宽视野，认识放大比例尺 1、出示已求出的1∶16的照片。 说明：这张照片是把真人缩小了，有没有把真人放大了的呢？ 提问：那么那些巨幅广告照片是用的什么比例尺呢？ 2、说明：刚才，我们所学的都是把实际距离缩小了的比例尺。其实在我们生活中还有很多放大的比例尺。 出示一只CPU。 说明：这只CPU是一个边长只有3.5厘米正方形。一些技术人员为了研究它，通常把它放大若干倍。出示CPU图纸，边长是14厘米。 提问：你能算出这幅图的比例尺吗？ 强调：不管是缩小比例尺还是放大比例尺。求比例尺，我们都用图上距离比实际距离。但与缩小比例尺不同