2016年初高中化学衔接教材讲义.docVIP

第一篇 走进高中 高中化学学习方法导引 高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊敬和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人民生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。 １．对化学世界充满兴趣是学好化学的前提。浓厚的学习兴趣会使同学在好奇中学会提出问题，有强烈的欲望去解决问题，学得轻松，同时在学习中学会不断总结，找到科学的学习方法，遵循学习的规律，必将取得好成绩。善于提出问题也是进行科学探究的根本。研究时还具有专业性、正确方向性、综合性、实践性、创造性和自主性。因此，所谓的研究性学习是指：在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过自主性探索、研究求得问题的解决，从而形成和提高自己的创造能力，增长知识，积累和丰富直接经验。课程标准强调“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神”。 ２．重视对实验的观察和分析。化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学。通过化学实验去验证、探索和发现化学知识、原理，从而形成科学思考问题的方法。在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。课程标准要求“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验”。在进行实验过程中，要明确实验目的，全面有序地进行实验的观察和分析，并对实验方案设计评价。 （１）帮助他们完成实验报告： 实验过程 实验现象 实验结论 在一支试管中加入５mL５％的H2O2溶液，然后滴入适量的FeCl3溶液，把带火星的木条伸入试管 FeCl3溶液可以催化分解H2O2 (２) FeCl3在水中可分离出Fe３＋和Cl－，同学们提出以下猜想： ①甲同学的猜想：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的H2O； ②乙同学的猜想：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Fe３＋； ③丙同学的猜想：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Cl－； 你认为最不可能的是　　　　同学的猜想，理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （３）同学们对余下的两个猜想，用实验进行了探究。请你仔细分析后填表： 实验过程 实验现象 实验结论 向盛有５mL５％的H2O2溶液的试管中加入少量的HCl，并把带火星的木条伸入试管 无明显现象 向盛有５mL５％的H2O2溶液的试管中加入少量的　　　，并把带火星的木条伸入试管 ３．学会对比、归纳，有序的对信息进行类比、迁移，强化对知识的归纳整理。课程标准指出：“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分析、归纳、概括等方法对信息进行加工。并对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 例　某同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液滴加稀盐酸一会儿后，才忘记了滴加指示剂，因而无法确定盐酸和氢氧化钠是否恰好完全反应。为了证明这两种物质是否完全反应，该同学从烧杯中取了少量反应后的溶液于支试管中，并向试管中滴加几滴无色酚酞试液，振荡，观察到酚酞试液不变色。于是得出“两种物质已恰好完全中和”的结论。 （１）你认为他得出的结论是否正确？　　　，理由是　　　　　　　　　　　　　。 （２）写出该中和反应的化学方程式：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （３）请你另设计一个实验，探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全中和，填写下表： 实验方法 可能观察到的现象 结论 答案：（２）NaOH + HCl ===NaCl + H2O （３）（以下方法任写一种均可）（答案不唯一） ①取样，滴加紫色石蕊试液 试液变红 盐酸过量 ②取样，滴加紫色石蕊试液 试液不变红 恰好中和 ③取样，滴加碳酸钠试液 有气泡产生 盐酸过量 ③取样，滴加碳酸钠试液 无气泡产生 恰好中和 ⑤取样，加入锌粒等活泼金属 有气泡产生 盐酸过量 ⑥取样，加入锌粒等活泼金属 无气泡产生 恰好中和 ４．关注“物质的量”知识的学习。物质的量是将微观量（粒子数）和宏观量（物质质量、体积等）相联系的量，与多种量有密切的联系，化学计算大多是通过“物质的量”知识来进行计算的。同时“物质的