爱上语文爱上自己.pptVIP

爱上语文 爱上自己 想说爱你不容易！ “爱”还是“被爱”？ 1、我得到了我想要的生活吗？包括物质层面的和精神层面的。 2、我的工作获得了学生、家长、学校和社会的认同吗？ 3、我获得最广泛的尊重吗？不管在学校之内，还是在学校之外？ 不“被爱”，因为不懂“爱”！ “先结婚后恋爱”式就职模式，你的工作是你的自主选择吗？“包办婚姻”还是“剩女被逼嫁”？ 五个乐章： 自娱自乐自命不凡大学篇 自怨自艾自强常息前三年 埋头苦干崭露头角再三年 结婚生子蝇营狗苟混几年 天命所安自得其乐度华年 你可爱吗？ 1、你仁厚、健康、美丽、睿智、通达吗？ 2、你每天读书、常走过很多路、结交各种人、深思人生道理吗？ 3、你耐心倾听吗？你善于微笑吗？你耐心安抚受伤的心灵吗？ 4、你爱自己吗？你爱自己的工作和学生吗？ 以“功利、虚荣”为起点 做“德、色、艺”三绝之师。 1、我要做十佳老师？ 2、我今年要评上高级？ 3、我要声名远播，让各种培训机构都请我去上课，赚大钱？ 4、我要做最美丽的老师？我要做字写得最好的老师？我要做朗诵和演讲最厉害的老师？我要做有自己独门绝技的老师？ 以“宁静、淡泊”为终点 教育之境即人生之境。 1、女子为母方可为师，男子四十方可为师。 2、回归自我心灵的需要，回归教育本源。 3、淡泊明志，宁静致远。 4、舍得了，放下了，踩实了，走稳了！ 刘炜伟名师工作室自我定位 室之成者，事之成也； 名之彰者，德之修也。 做什么事？ 1、《 “语言学用，读写一体”的实践研究》 思考： 中考不考课内，语文老师教什么？ 语文课程内容、教材内容、教材内容三驾马车关系暧昧， “用教材教”，教什么？ 《新课程标准》纠正了我们什么观念？ 我反复研读的专业书 《余映潮的中学语文教学主张》 “研读文本”“教学创意”“教材处理”“板块式思路和主问题设计”等方面的主张，非常具有可操作性，开卷有益。 例：《口技》“朗读课”教学流程设计 第一次读：读得流畅响亮——人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛并初步感知课文。 第二次读：读的字正腔圆——主要训练朗读第一段，教师示范，学生学读，为全文的朗读定下一个基调。 第三次读：读得层次分明——从理解段落层次的角度朗读第二、三段，同时训练学生的段落分析能力。 第四次读：读得有情有境——朗读第三、四段，老师示范，同学们体味文中情境，并通过自己的朗读将其表达出来。 第五次读：读得有急有缓——重点朗读第四段，有急有缓，读出文中情景，读出段中层次。 例：主问题式设计 《孔乙己》阅读教学活动设计 1、试从“手”的描写入手，欣赏对孔乙己命运和性格的描写。 2、试从“对比”的角度体味课文的表现手法。 3、试以“实写与虚写”为话题分析《孔乙己》的表达艺术。 4、试从语言表达的角度体味作者的情感。 《听王荣生教授听评课》 1、从教学内容的角度听评课。 例如：《狼》的六个教例： 教例一：（1）学生自由竞读课文，理解文意。（2）教师交给朗读的方法——分层背读法。（3）学生进行读法实践，演读全篇课文。 （4）教师再教给一种朗读的方法——表现情景法。（5）学生再进行读法实践。（6）运用各种形式竞读，竞背课文。 教例二：（1）学法之一介绍：成语印证法。（2）学法实践，学生分组活动找成语（3 ）学法之二介绍：辨析一词多义。（4）学法实践，学生从课文中找出十几组同、反义词。（5）进行词义理解的分类整理。 教例三：（1）引导学生朗读课文。（2）教师提出三个问题，请同学们讨论：A、“故事紧张曲折”的例子；B、“语言简洁生动”的表现；C、“狼”的狡诈的表现。（3）同学们自选问题进行准备，争取发言。（4）组织小小组、小组、全班三个层次的发言。（5）学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。（6）同学们分小组“创编故事”。（7）“添枝加叶”讲故事。 教例四：（1）教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。（2）学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。（3）教师讲解“评点式阅读”的方法。要求同学们从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等方面对课文的各段进行分析、评点。（4）学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。（5）互“读”互“评”。 教例五：（1）导入，播放短的动物卡通录像片。（2）指导学生熟读课文，理解情节、人物。（3）同学们编写课本剧。（4）交流与评价。 教例六：（1）熟读课文。（2）同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。（3）再读课文。（4）教师发课堂智能练习——解释词义、理解句义、语段阅读。学生做练习，教师组织评讲。 同一篇课文，有教朗读方法的，有教词语理解方法的，有教点评方法的，有教分析故事情节的