七上第6课春秋战国的纷争 舜耕中学 王永吉18.doc

第6课 春秋战国的纷争 课型：新授课 年级：七年级 时间： 2012年9月19日 设计人：王永吉 单位：薛城区舜耕中学 一、本课教材地位分析： 本课教材介绍了春秋战国这段社会转型时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下起整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。 二、课程标准 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 教师：诸侯与天子之间这样说明了什么？烽火戏诸侯之后政局发生了什么样的变化？ 学生：此后周天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面，不久西周灭亡，东周建立。 教师：你知道东周是如何建立的吗？分哪两个阶段呢？他们的名称是怎么得来的？ 学生：平王东迁洛阳，建立了东周。 学生：东周分为春秋和战国两个时期。春秋因鲁国编年史《春秋》而得名；战国，因各诸侯国连年相互争战而得名。 教师：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的大变革时期。在这一时期，社会各个方面都出现急剧的变化，被称为大变革时代，今天我们就一起学习一下春秋战国时期的巨变之一------春秋战国的纷争。 说明：以故事导入新课，不仅能够激发学生的兴趣，而且很自然的解决了教材第一段的内容，同时使后面的学习变得更加自然流畅。 说明：通过学生的自主探究、合作学习，培养学生的合作、分析问题能力。 说明：齐桓公称霸是本课的一个重点，其内容对于现阶段的学生理解有一定的难度，通过材料和图片与教材相结合的方式，提高学生参与学习的意识，在分析材料，欣赏图片的同时将问题解决。 说明：此环节的设计可以直接明了的让学生知道春秋时期的争霸不是一个诸侯国进行的，而是在不同的诸侯国内进行的，齐桓公称霸，其他的诸侯也有了野心，一些大的诸侯国竞相效仿。最终出现了春秋争霸的局面。 说明： 培养学生概述历史事件，口头表达能力。通过一系列的提问，培养学生分析、解决问题的同时，也加强对学生合作探究能力的培养。通过对比，让学生从中得出相关的史实，学会对比学习历史事件的方法，提高学生的分析、比较能力，使思想教育、重点突出的相对比较自然。 说明：通过问题的设置和最后的讨论，初步培养学生辩证的史学观，同时也让学生学会评价历史的三个步骤：性质、积极性和消极性。 说明：提高学生读图、分析历史图片的能力。 说明：通过增加讲解课本上没有的知识，为下面的学习做好铺垫。 （二）教师引领，合作探究： 第一篇 春秋五霸-------问鼎中原，谁主沉浮 展示： 材料一：过去“礼乐征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，平王东迁后，“政令征战自诸侯出”霸主实际上取得政治上的最高地位。 材料二：“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微。” 教师：请同学们依据以上材料，通过阅读课文，想一想，春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？ 学生：春秋时期，诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。 教师：为什么诸侯不在听从周天子的命令？ 学生：因为周天子势力衰微，诸侯王反而力量强大。 教师：诸侯进行战争的目的何在？ 学生：各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。 教师：当时有哪些霸主？ 学生：著名的有齐桓公、晋文公、楚庄王。 教师：那谁是春秋时代的第一个霸主呢？ 展示： 齐襄公死后，一时间齐国无君，一片混乱。小白和哥哥公子纠争夺国君之位，管仲是纠的大臣，为阻止小白即位，曾一箭射中小白带钩。小白假装倒地而死，公子纠过了六天才回国，这时小白已兼程赶回齐国继位，成为齐桓公。管仲被囚禁。桓公要杀管仲，鲍叔牙劝说：“如果君上想成就天下霸业，那么非管仲不可。管仲到哪个国家，哪个国家就能强盛，不可以失去他。”桓公听从他的建议，任用管仲为相。 图一：齐桓公 图二：管仲 教师：通过教材和以上材料的分析了解，你认为齐桓公成为春秋第一霸主的条件有哪些？ 学生：自然条件有优越，盛产鱼盐，经济富庶，是一个东方大国；任用管仲进行改革；提出“尊王攘夷”的口号等。 教师：他称霸的根本原因是什么？ 学生：根本原因是管仲改革 教师：方式是什么？ 学生：方式是会盟。 教师：齐桓公以后，参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。 展示：《退避三舍》 思考： 1．这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看? 2．奠定晋文公成为霸主的战役是什么？（即晋文公称霸的手段） 3．晋文公取得战争的胜利，有哪些原因呢（即称霸的条件）？ 4．想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速