九年级时政复习《中日钓鱼岛之争》设计思路：16.docVIP

九年级时政复习《中日钓鱼岛之争》设计思路： 《中日钓鱼岛之争》是一节时政复习课，给我的自由度是比较大的，我可以根据自己所理解的预设教学目标，选取材料，组织教材，安排重难点，但同时没有现成的教参可以依靠，面临着方向性把握失控的危险，“一遭不慎，满盘皆输”这也是我最担忧的。 关于标题的确立，是一波三折，本来定的题目是《钓鱼岛，中国的》这个琅琅上口，主题明确的标题很受学生欢迎，后来仔细琢磨，发现此标题虽优势明显，但劣势同样凸显，关键症结在于此标题思维含量低，民族情绪浓郁，更适合于班队活动课。历史课的基础是尊重客观事实，历史课最重要的是培养学生的思辨能力，在此基础上再渗透适当的情感教育，培养学生的公民意识，这也是思品新课标所要求的。 确立标题后，构思思路，组织教材就相对简单了，顺着标题初步确立这样的思路，“争什么”、“为什么争”、“争的结果会怎样”，为了使自己的版面设计得更加的美观、整齐，就设计了“风云变幻”、“追根溯源”、“强势回应”、“展望未来”四个板块，作为这节课的明线，具体板块内容和意图见下表。 板块 内容 设计意图 风云变幻 了解钓鱼岛的概况 复习七年级的地理知识，拓展学生的课外知识，培养学生关注社会，关注国家，分析思考现实问题的能力。 视频中介绍钓鱼岛之争的导火线 分析钓鱼岛之争的现实原因 追根溯源 介绍钓鱼岛之争问题形成的历史发展脉络 使学生更加客观全面的了解钓鱼岛之争的全貌，树立“争”之难，“争”之棘手，同时回顾八年级历史知识和九年级思品知识。 辩一辩：钓鱼岛是日本的吗？ 强势回应 对于“钓鱼岛之争”中国政府的态度 选取的角度由大到小，政府到民间，再到青少年，适合学生的认知规律，激发学生的爱国热情，并对爱国热情进行正确引导。 对于“钓鱼岛之争”中国民间的反映 对于“钓鱼岛之争”青少年的做法 日本对“钓鱼岛之争”的做法 展望未来 献计献策：（小组讨论） 你觉得中日钓鱼岛之争如何解决为上策？ 训练学生的思辨能力，培养学生的公民意识、合作意识，学会用全球、整体的眼光看待问题。 中日钓鱼岛之争结果的美好企盼 教学重点：钓鱼岛之争的现实原因和历史发展脉络， 中国人对“钓鱼岛之争”所做的努力 4、教学难点：学生参与讨论如何解决中日钓鱼岛之争？ 5、教学目标： 知识与技能： 通过了解钓鱼岛的概况和钓鱼岛之争的历史发展脉络，复习相关的地理、历史思品知识 过程与方法、情感态度价值观： 通过分析日本窃取钓鱼岛的原因客观分析问题的能力、 通过辩驳钓鱼岛是日本领土培养学生辩证分析的能力。 通过参与讨论如何解决钓鱼岛之争来培养学生解决问题的能力和公民意识。 通过从政府到民间再到青少年的强势回应培养学生理性爱国。 上课过程： 导入：东海边有个哭泣的小孩，她满噙泪水，孱弱的身子瑟瑟发抖，但目光却坚定而有神，一直凝望着他的西方，小小的身子发出的响彻天地的呼唤：你可知“尖阁岛”不是我的真名，我离开你太久了，母亲！ 母亲，我身躯虽小，但地势险要。如今狞恶的海狮扑我身上， 啖（dàn）着我的骨肉，嗍着我的脂膏； 母亲，快让我躲入你的怀抱！ 请叫儿的乳名，唤我一声“钓鱼岛 ”！母亲！我要回来，回来！ 每一句，每一词都是对祖国母亲的深刻眷恋，每一句，每一词都是对回到祖国怀抱的殷切期盼，那么作为他的母亲又怎能对自己的亲骨肉弃之不顾、袖手旁观呢？所以中国要要回钓鱼岛，从日本人手中要回这个亲儿子。这就是今天我们的课题《中日钓鱼岛之争》 首先让我们把目光移向东亚、西太平洋这个狼烟四起、风雨变幻的地方，观察一下钓鱼岛的具体状况，钓鱼岛位于中国台湾、中国东南沿海、以及日本的石桓岛和冲绳半岛的中间地带，地理位置极为特殊。面积仅4.3838平方公里，但是周围海域面积却有17万平方公里。可以这么讲，小小身躯拥有大大的能量。请问钓鱼岛位于浙江的什么方向？东南 教师过渡：钓鱼岛地处中日两个大国之间，。。。。本来可以过着恬静的生活，但是，最近日本人却步步为营，言行举止咄咄逼人，闹剧轮番上演，打破了钓鱼岛原本安静的生活，请看钓鱼岛之争的导火线：视频《日本购岛闹剧》 问题：视频中石原慎太郎首次抛出购岛论，日本野田佳彦政府一拍即合，并且亲自操纵推进购岛事宜，说明了什么？ 回答问题之前，先看一个补充材料，石原慎太郎的身份介绍：石原慎太郎：日本小说家、画家，是日本著名右翼保守政治家，国际知名的反华分子，极端狂热的法西斯主义者。石原一直否认日本在军国主义时代所犯下的各种罪行，常以支那一词称呼中国，并以冒犯中国的言论博取注意，强调日本民族之优越性，不停扰乱中日关系的正常发展。 教师补充：一个日本右翼分子，一个狂热的法西斯、一个否定侵略历史的政客，他的说辞却不仅被日本政府欣然接受，而且政府亲力亲为，这说明了什么问题：参考答案：日