道德课堂小专题实证研究总结.docVIP

道德课堂小专题实证研究总结 2010—2011学年上学期，我们高村一中根据教体局和中心校的部署在全校全面推行“30+5+5”高效课堂模式，并借“郑州市校本教研推进会”在荥阳市召开这一契机，大力推进课堂教学改革，积极开展构建道德课堂的实证研究，取得了一定的成效，也遇到了不少的困惑，现将这方面的情况总结如下： 一、开展研究情况 在大力推进新课程改革，践行“30+5+5”高效课堂模式，努力构建道德课堂过程中，“自主、合作、探究”的学习方式一下子以“30+5+5”课堂模式的“预习、交流、展示、点评、检测”的五环节形式全新的呈现在我们广大师生面前。学生座位的重排、教室周围小黑板的悬挂、导学案的编写和使用，我们备课的思维模式由原来自己如何去理解教材，如何去更好的去给学生解读文本，一下子转变到让学生更好的理解学材，如何让学生自己去解读文本的轨道。新鲜的课堂模式实践在带给我们最初欣喜的体验的同时，问题也接踵而至，可以说新课堂模式的推进是伴随着质疑声在艰难的推进。是只能一味机械的模仿还是可以结合的自己的实际情况和自己的特色来创新的实践，我们在思索…… 首先，我们坚定一个信念：“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来的”的课堂改革理念是正确的，是不容质疑的。 其次，这也正好为我们进行教研，进行小专题研究提供了更宽阔的舞台。我们是这样在教学实践中开展研究的： （一）我们首先组织教师去学习新课程改革理论，去认识新课堂模式的环节，去学习、体会构建道德课堂的内涵。 （二）我们开展了人人上课堂改革公开课活动，组织教师积极参加听评课活动，让人人成为表演者，又人人成为评判者；让教师既能走进去，又能跳出来去静静的审视。 （三）我们以学科教研组为单位召开教研会，让人人去畅谈课改中收获与困惑 （四）本着教学中的问题即课题、即小专题的理念，我们从学校、学科组、教师三个层面进行了立项申请，确立了教师自己认为有价值的小专题研究项目。同时要求问题出现就要反复去进行不同的实践体验、摸索，两周至少三周以内拿出解决方案，并用实例来说明自己的研究成果。 （五）这一学期，我们通过课堂实践和小专题研究，对怎样更好的实践新课堂教学模式，有了更深刻的体验，对“30+5+5”这一课堂模式机械模仿与创新实践也有了一定的体会。总之，我们通过实践、研究更坚定了走课改之路的决心。坚定走构建道德课堂之路，努力实现课堂的高效，我们别无他途。 二、遇到的困惑 只有真正的实践，就会有实践中的困惑，这是思考中的困惑，这是前进中的困惑，我们也不例外。如何解决好自学与交流的关系，如何解决好展示与点评的关系，如何堂练与堂测的关系，如何让学生既有充裕的时间去预习，又能高效的让学生去展示…… 三、采取的措施 1、积极开展小专题研究与课例研究相结合，让教师能通过一个个生动的课堂研究实例，去佐证小专题研究的理论提升。 2、积极利用协作区这一联合教研平台，真正让教师不拘泥于一隅之见，以更开阔的思维视野去服务于自己的课改实践和课改研究。 3、利用名师送课下乡这一平台，在名师的引领下来解决存在的困惑和疑难。 高村一中 2011年3月10日 道德课堂小专题实证研究实施方案 新学期开学以来，中心校关于课堂教学改革，以及如何构建道德课堂进行了多次指导，明确强调：课堂改革的方向是对的，这点毫不动摇，不容怀疑。“30+5+5”的模式要在创新中继续完善和发展。要在“自学与交流、展示与点评、堂练与堂测中”等环节研究、实践、反思中努力构建道德课堂，切实提高教育教学质量。为切实促进教师专业化成长，发挥来自于实践服务于实践的小专题研究的课改助推剂作用，制定我校道德课堂小专题实证研究实施方案如下： 一、建立领导小组，明确职责 组长：张世鹏 组员：白巧丽 张 红 慎万里 马 琳 张新潮 领导小组的职责是：按照学校小专题实证研究实施方案与计划，认真组织教师开展活动，及时发现课改中的新问题、及时组织教师进行教研、及时确立研究课题、及时开展实证研究，更好的服务于课堂教学改革。 二、研究的方向 就结合中心校提出的在“30+5+5” 的模式中，如何解决好“自学与交流的关系、展示与点评的关系、堂练与堂测的关系”开展小专题实证研究。 三、研究的三个阶段 1、2011年2月20日——3月31日，组织教师继续深入学习新课程改革理论和探讨“30+5+5” 的模式如何实施与运用，认真学习中心校关于如何构建道德课堂的实施意见，在学习、实践中，通过申请、立项来确立小专题研究课题。 2、4月1日——5月底，组织积极参加学校、中心校组织的听评课活动，带着问题听，带着问题评，带着问题去进行实证研究