四年级科学计划(崔新梅)2011.2.docVIP

堽城镇中心小学2010—2011学年度第二学期 学科教学工作计划 学科： 科学 班级： 四年级 姓名： 崔新梅 堽城镇中心小学 二0一一年二月 堽城镇中心小学2010-2011学年度第二学期 四年级科学教学工作计划 一、教材分析 苏教版科学教材是由课程标准组专家亲自编写的实验教材，各册主题单元的结构以儿童生活经验的发展为主线形成。这是一套在内容选择上强调从学生的实际出发，不追求学科知识的系统性，注意激发学生的学习热情，调动他们的学习主动性，深浅合适，符合小学生的心理发展规律的新教材。 本套教材以综合主题单元的形式把知识学习、能力培养与情感态度价值观有机结合起来，通过自己的经验建构对事物的认识，有利于提高学生主动学习的能力。教材只提出学习任务与情景，不直接给出答案，鼓励学生在学习中想象与思考，并留有较大余地，供师生互动与进一步发挥。 本套教材的特点是：从问题入手，把科学转化为对自己日常生活的指导，培养学生科学的思维方法和发展学生解决问题的能力；强调亲历科学探究的过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛；重视过程中数据资料的收集和积累，就能对事物性质有真正的了解，使学生的头脑更精确化，更科学化；教学内容的重组，把相关的科学概念重新组合在新的单元主题之下，同时关注科学-技术-社会的结论和渗透科学的人文精神；过程与方法的显性化，教会学生认识科学探究过程，掌握一定的方法，是他们可持续发展的本钱；大教材观和大教学观，集中体现《课标》新理念，能从整体上把握自己的教学脉络。 江苏教育出版社版本小学《科学》四年级下册共包括了五个单元的内容：全册教材包括了“骨骼与肌肉”、“养蚕”、“物体的运动”、“无处不在的力”、“调查与预测”５个单元，由30多个典型活动组成。 教材的主要特点体现在能激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。 教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 学习本单元的基础： 四年级下册是在三年级上下册、四年级上册的基础上编写而成的。通过三个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。经过三个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力、动手操作能力。这都是学好本册的基础。 学完本册教材应达到的水平： 学习完本册教材后，能掌握一些基本的科学知识，学生的观察能力，动手操作能力有所提高，应用科学知识解决生活问题的能力也有所提高。 第一单元《骨骼与肌肉》。本单元的内容与学生的生长发育密切相关，学生需要，家长关注。本单元依据小学科学《科学(3～6年级)课程标准》关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体、茁壮成长的角度出发，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的锻炼和卫生来进行构建的。通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统。由于本单元涉及的骨骼、关节、肌肉学生不能直接接触，所以，教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使得整个单元内容在学生的探究中逐渐展开。 第二单元 《养 蚕》。 蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇妙的小动物。学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。 第三单元 《物体的运动》。本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步认识。本单元依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。它通过一系列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察。 第四单元《无处不在的力》。 本单元的内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并未引起学生足够的注意。本单元依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在、