《影视后期制做》培训.ppt

影调：影象所表现出的景物的明暗层次；是画面亮、暗方面的表征； 色调：局部色相，是一组色彩关系所形成的整体特征，指的是颜色表征。 不能一个特别亮接一个特别暗；不能一个大红接一个大绿；不能一个柔和接一个强反差；否则，技术上造成接点跳跃艺术上让人感到很不舒服。 轴线：在镜头转换中，制约视觉变换范围的界线。人物的行动方向、视线方向或人物之间相互交流的位置关系构成的一条无形的线。 又：被拍摄对象的视线方向、运动方向和对象之间关系所形成的一条假定的直线。 包括：动动轴线、方向轴线和关系轴线。 保持方向的一致性 过肩镜头的运用 行动的方向必须保持一致 如何表现时间的流逝？ 一个一双孩子的脚在走的镜头，叠化出另一个大人的脚在走的镜头，（类似镜头《出水芙蓉》） 运用甩镜头 运用天空的云层（间隔拍摄，快速播放） 快速转动的钟表指针 快速变化的数字时钟 A在自己楼下和B谈话，并和B告别，接着表现A到了四楼和C讲话。 如何设计镜头？ 1、 按照现实生活时空转换，先表现A与B交流后走进楼，等电梯，进电梯，电梯开到四楼，出电梯，然后走到C面前和C交谈。 2、?A和B谈话后，画面停在B身上，让A走出画面，B稍作停留后，接A走到四楼与C打招呼交流。B在画面中停留的那段时间，可以暗示A同时已经走到了四楼。 3、当A与B两人分手时，A跟B讲C在四楼等着他，下个镜头可直接剪接到四楼，C在焦急地等待，稍停后，接A走到四楼。 一个园丁老头在花园里浇花,长长的皮管拖在他身后的地上.一个调皮的孩子悄悄走来踩住了皮管。园丁奇怪地看着不再出水的管口,孩子脚一松.水突然喷出来，喷了园丁一脸,他回头发现是孩子恶作剧，生气地追上逃走的孩子,抓着打了一顿.孩子无趣而去,园丁继续浇花…….(这是一部在不到一分钟的时间内一个镜头拍完的电影) 1、特—－中（拉） 阳光下被水浇着的鲜花（拉），一位老园 丁手持皮管浇花。 2、中—－特（摇）从园丁背后摇到地上 的皮管，一双孩子的脚走来，在皮管旁停住。 3、近，水管图然没有水，园丁奇怪地朝管口看去。 4、特，踩住皮管的小脚猛的松开。 5、近，突然喷出的水喷了园丁一脸。 6、近，一张调皮的孩子的笑脸。 7、近—－全（拉、摇），园丁回头发现孩子，恼怒地向他追来，（拉）孩子向花园深处逃去，（摇） 镜头组接的转场：解决不同时间和空间的画面组接问题，除上面所用的技巧组接外，还有一些常用的转场组接方式。 随着时间的推移，事物已变化发展，这样可利用事物变化发展中的一些动作作为组接点。比如小孩已长成大人，可以用这样两个镜头组接：(1)小孩走路，从全景推至走动着的脚。(2)从走动着的脚拉出一成人在走。这是电影惯用的一种组接方法。实际上，很多有动作性的镜头，都可作为转场的切换点。如一教师埋头备课，突然站起来，下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课，实现了空间的转换。 表现主体从甲处到乙处时，为了省略掉从甲处到乙处的中间过程，可采用走出画面与走进画面的方法。这时应注意保持进出方向的一致性。另外，还得选定合适的剪接点，如走出画面时，不要让主体完全走出画面；而走进画面时，也不要从全空的镜头开始，而应从主体已进入画面一点的地方开始，这样就收到特别流畅的效果。 同一物体、同类物体或外型相似的物体，都可以作为转场衔接的因素。比如，教师在家里埋头备课的“教案”与教师在课堂上讲课的“教案”是同一物体，通过“教案”这一物体就能将教师从家里转到课室里。两个镜头画面可以这样设计：(1)教师埋头备课的近景推向教案特写。(2)从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。类同的或相似的物体用作转场衔接也是非常自然、顺畅的。 这是一种利用观众的心理因素来连接镜头的方法。观众总希望看到由某些原因引发出来的结果：比如， 眼睛在注视的镜头，应连接被注视的东西； 拿起照相机在拍照的镜头，接着应出现被拍摄的景物； 举起手枪瞄准的镜头，则应连接手枪所瞄准的靶子，等等。 利用声音，包括语言、音响和音乐，能把两个或多个镜头有机地连接起来，从而收到流畅的效果。特别在电视教材和专题片中，许多只有内容联系，但在组接上没有自然联系的镜头能组接在一起，此时可利用解说词或音乐把它们组接起来。 从一个段落过渡到另一个段落时，可以利用空镜头组接。比如，一体育教学片中第一段讲篮球训练，而第二段是排球训练，中间用一个蓝天的空镜头，从篮球场转到排球场，这样就比较自然顺畅。 平行蒙太奇类似“花开两朵，各表一枝”的手法，以不同时空(或同时异地)发生的两条或两条以上的情节线并列表现,分头叙述而统一在一个完整的结构之中。 这种手法是几条线索平列表现,相互烘托,形成对比,易于产生强烈的艺术感染效果。 格里菲斯、希区柯克善于运用这种蒙太奇。 交叉蒙太奇 又称交替蒙太奇,将同一时间不同地域发生的两条或数条情