【推荐】赵兴奎大学生社会责任心结构及发展特点.ppt

大学生社会责任心结构及发展特点 学科专业：发展与教育心理学 研究方向：教育心理 指导教师：张 大 均 教授 研 究 生: 赵兴奎（ 内容提要 一、选题缘由 二、研究的现状、不足及设想 三、问卷编制 四、发展特点 五、路径分析 六、讨 论 七、结 论 一、选题缘由 为了丰富心理科学该领域的研 究，适应建设可持续发展的和谐社会的要求,遵循积极心理学的思想，依据心理素质教育的理论，开展有针对性的社会责任心教育,我选择了本课题作为硕士学位论文研究的选题。 二、研究的现状、不足及设想 1、现状研究 Ⅰ关于内涵研究 Ⅱ关于结构研究 2、研究的不足 3、理论构想 Ⅰ关于内涵研究 国外心理学界对社会责任心（Social Responsibility）的研究兴起于五十年代初，都一致强调大社会的公正观对个体社会责任心的重要性，认为有社会责任心的个体有对他人利益关注的偏好。 国内对社会责任心的内涵尚无明确的界定，但根据研究者们对社会责任心的阐述可知:学者们对社会责任心涵义是有相当争议的，这种争议主要是基于学者们对 “社会”和“责任心”两个概念的不同理解造成的，如李洪曾(2002)从责任关系出发将社会责任心界定在大社会责任心的角度的；潭小宏(2004)从责任心抽象程度上将社会责任心界定在特殊责任心的范畴，李雪(2004)认为社会责任心是个体对其在社会公共生活中(如国家、社会、环境、学校、家庭、社区等)的责任承担程度的体现。 Ⅱ关于结构研究 　　西方学者较多的从个体的公正观和社会角色的角度来进行划分，而我国学者较多从心理过程和责任对象的角度对社会责任心加以分类。如Wentzel认为社会责任心由人际关系责任心、社会公德责任心和公民角色责任心构成：Rachmond认为社会责任心由国际间责任心，国家责任心和全球责任心等组成。 程岭红认为社会责任心包括集体责任心、家庭责任心、同伴责任心、道德责任心、社会发展责任心；李雪从认知、情感和行为三个维度出发，认为中学生社会责任心由评价性、自控性、效能性、敏感性、灵活性、反映性、主动性、独立性和坚持性9个因素构成。 2、研究的不足 尽管国内外学者对大学生社会责任心结构作了一些有价值的研究，但从现状来看，无论是理论还是应用研究都存在如下不足之处： （1）对责任心结构的划分标准比较随意，缺乏科学依据。 （2）注重对某一方面或某一侧面的研究，整体性和系统性不强。 （3）缺乏系统的、辨证的认识人的社会责任心的理论建构与实证探索有机结合的研究。 （4）忽视从社会文化因素入手探讨人的社会责任心及其行为的原因。 3、理论构建 （一）社会责任心的内涵和结构 （二）责任心的分类 （三）责任心在心理素质中的位置 （四）大学生社会责任心结构的探讨（五）理论构建 （一）社会责任心的内涵和结构 根据国内外关于责任心的内涵研究，我们认为：责任心是个体自觉做好份内事务和履行道德义务的心理倾向，是个性心理品质中自我特征维度上的重要内容。从心理特征上讲，责任心是个性结构中主导人进行活动的动力系统，属个性倾向性的范畴；从心理素质的角度讲，责任心与自尊和自我统合都属于自我特征上的重要内容。有事务和义务责任心而无过失责任心. 我们将社会责任心定义为：个体积极主动承担社会角色，履行作为社会人义务的个性品质。 我们认为，从心理对象的角度，社会责任心分为物质、文化和群体三个维度；从心理过程的角度，社会责任心分为认知、情感和行为三个维度。 (二)责任心的分类 （三）责任心心理素质中的位置 （四）大学生社会责任心结构理论探讨 成 分 　　赞成（人） 赞成率（%） 　调 整 意 见 （五）理论构建 四、问卷编制 1、研究对象 重庆教育学院、重庆师范大学、西南大学、长江师范学院、西安体育学院、长安大学和中国海洋大学的全日制大学生。 2、研究工具 （1）自编的大学生社会责任心问卷（见附录5）。 （2）SPSS 11.0 For Windows统计软件。 4、研究程序 （1）初始测量：先在重庆师范大学、重庆教育学院和西南大学三所高校进行初测，发放问卷650份，回收有效问卷486份，经测谎鉴别得到有效问卷428份。测量时间为2006年10月。 （2）对初始问卷进行项目分析和因素分析，根据分析结果调整因素和项目，确定大学生社会责任心的正式问卷。 （3）正式测量：在重庆市、西安市和青岛市7所高校进行正式测量，发放问卷1600份，回收问卷1123份，经测谎辨别剔除无效问卷224份，最后获得有