情绪与学习学业情绪的动态转换-成都师范学院.pdfVIP

第30卷 第10期 成都师范学院学报 2014年10月 Vol.30 JOURNAL OF CHEN DU NORMAL UNIVERSITY Oct.2014 情绪与学习：学业情绪的动态转换 杨莹莹 * （天津师范大学心理学系，天津 300387） 摘 要：学业情绪动态转换指教学或学习过程中与学习者学习相关的各种情绪体验之间的相互转换。对学业 情绪的研究不是静态地集中于某一种情绪，如焦虑、厌烦、困惑、好奇、挫折感等，而是在考虑学习情境、互动对象和 学习材料之间关系的基础上研究学习者的情绪变化。学业情绪动态转换研究对学习者学习及其持续发展具有重 要的影响。本文在相关实验研究的基础上，总结了不同情绪之间的转换关系、研究情境、研究方法以及学业情绪的 表情特征。未来研究中如果对学习者的个体差异、学习情境以及不同学业情绪的调节方式之间的关系进一步探 索，可以更进一步促进情绪对学习的积极作用。 关键词：学业情绪；情绪转换；智能教学系统；表情特征 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2014.010.047 中图分类号：B842 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2014 ）10-0047-05 一、引言 在复杂学习情境下学习者会体验到一系列不同 神经科学领域的重大进展促进了情绪和认知的 的情绪。以学习为中心的情绪包括：焦虑（anxiety）、 关系的研究。这也大大促进了我们对情绪在教学中 厌烦（ boredom）、困惑（confusion）、好奇（curiosity）、 的重要地位的了解。学校教学中主要关注的是学习 高兴（delight ）、投入/ 涌流（engagement/ flow ）、挫折 者的学习、注意、记忆、决策、推理等认知能力，而这 感（frustration ）、快乐（happiness ）、惊讶（ sur- 一系列的认知能力深受情绪的影响，也被称为情绪 prise ［2］［3］ ［4］ ）。 Pekrun （2002 ） 称之为学业情绪。无 化思考（emotional thought）。人们的各种决策制定 论在传统的教室教学还是在网络智能教学中，学习 和理性思考都是在情绪的指导和反馈下进行的。做 过程都无时无刻不伴随着情绪变化，本文试图总结 一个形象的比喻，情绪不仅仅像是个在陶瓷店里玩 并分析学业情绪的动态转换过程，不同以往之处是 耍的孩子，随时可能摔坏精致的“认知陶瓷器皿”， 不再单独考虑每种情绪对学习效果的影响，而是从 它们更像是摆放器皿的货架，没有情绪，认知将失去 多种情绪之间的递转入手，对研究方法、情绪的表情 ［1］ 支撑。 在教学过程中，人们常常把学习者的逻辑 识别及其与学习的关系等方面进行探讨。 推理能力和对实际知识的掌握作为判断教学成果的 二、学业情绪动态性的相关研究 指标，这种方式存在两个问题；第一，学习内容不可 过去对情绪和学习之间关系的研究往往是将二 能在纯理性条件下且与情绪相分离时掌握；第二，教 者分开考虑。但是，实际上学习者在学习过程中体 育者常常忽略学习者的情绪变化，要求学习者尽可 验到的情绪是衔接自然的连续转换过程。情绪动态 能多的理性思考，这样所掌握的知识或技能与情绪 性的研究首先是确定既定的初始情绪，接着关注情 相分离，不利于学习者在现实世界中灵活地学以致 绪的持续或转换，追踪整个过程中情绪的变化特点 用。可见教育者越能够了解情