传承三乡文化 实施扬长教育doc17.docVIP

传承三乡文化 实施扬长教育 ——仪陇县新政初级中学 在绿树成荫的金鱼山下，在迷人的嘉陵江边，闪耀着一颗璀璨的教育明珠。这里——书香满园，这里——绿荫遍地，这里——是雏鹰展翅的高地，这里——是梦想起飞的舞台。这，就是仪陇县新政初级中学校 作为元帅故里品牌学校，创建特色学校全面推进素质教育的需要，是社会转型对教育发展和人才培养的需要，是落实科学教育发展观的需要。 “剪纸、书法、篆刻之乡”方寸之间在小小一方印石中，一刀一刀，划刻出线条优美的圆朱文，其间既有飘逸的书法笔意，又有悦目的绘画构图，更带着点刀法生动的雕刻神韵……创作这些作品的，并非篆刻大师，而是的学们他们接触篆刻创作，时间长则四五年，短则几个月。瞧瞧他们那创作的模样，还真有点篆刻家的范儿：有的在伏案埋头，想用砂纸打磨出一方平整的印石，好在其上刻出美丽的线条；有的在仔细端详着透明拷贝纸，揣摩刻刀在印石上的“来龙去脉”；有的则临摹雕刻，先用铅笔在印石上轻轻比划，再拿起刻刀从容地一刀一刀刻画……不久，一幅幅红白相间的印文便跃然纸上，不管是圆润的朱文还是古朴的白文，都显示出学生们不浅的篆刻功底。 ??事实上，篆刻这门艺术在还是颇有“人缘”的。两年前，该校便开始创建“三（“剪纸、书法、篆刻”）”的艺术项目，并作为选修课程。如今，学校初一和初二每周各开设两节篆刻选修课，吸引了学校好几十位学生的学习兴趣。此外，学校也组织艺术节、举办篆刻书法专题活动，为学生提供艺术才华的展示舞台。 ??“篆刻起步不难，但想做到精深，就比较困难。篆刻创作需要良好的书法基础，仅有技法纯熟是不够的，要想登堂入室，还必须具备较高道德和深厚的艺术修养。此外，艺术大多触类旁通，学生可以通过篆刻了解中国传统文化、历史等，对日常学习也是一种帮助提高。演示如何写篆到如何布局，从如何将写好的墨稿翻印到印面上到如何奏刀，从运刀的缓急轻重到奏刀时的冲切结合……看似复杂的印章艺术，变得相当简单和有趣。精湛的刀工引发社员们啧啧称叹，也激发他们的好奇心。 ?“方寸之间，气象万千。”说起篆刻，很是兴奋，因为他们觉得，小小一方印石，能给他们带来平静、细心和耐心。班学生从六年级开始就跟着老师学习篆刻。“以前我心很粗，现在细心多了，也执着多了。”说精刻一方印石要两个多小时，其间不能开小差，因为一不小心就容易划破手指。当用砂纸磨石头时，不仅要有耐心，还要有条理，先用粗砂后用精砂，一点都马虎不得。现在学习压力大，有时候很烦躁，腾出一个下午，刻一方印章，心情会舒畅许多也有不少学生则认为，篆刻让他们学会了欣赏“残缺美”。“有时候刻印一不小心，就会多划了一条，老师就会安慰我们——没事，要懂得欣赏残缺美。呵呵，现在我们也更自信了，因为残缺也是美。”?? 在选择创建学校特色时，学校首先考虑已有的优势我校的师生有一定的剪纸基础，有剪纸特长的教师，我们通过挖掘中国传统文化中适宜学生学习和接受的剪纸艺术，赋予其新的内涵培养学生、教育学生、影响学生培训教师，形成浓重的文化氛围，将教师的特长转化成学校的特色，必将取得良好的效果。其次，确定创建的这个特色有利于解决当前教育过程中所存在的问题，选定的特色必须与育人有关，能更好地为育人服务。 我校在剪纸教学上，做到“四个结合”，即：剪纸与校本课程相结合；与研究性学习相结合；与培养学生创新精神和实践能力相结合；与德育教育相结合，开创以剪纸艺术为主线的特色活动。　　 1.与校本课程结合，挖掘当地的教育资源。　　 结合当地的居民在传统节日和喜庆时，张贴剪纸喜字图案的风俗，学校将剪纸作为校本课程加以开发，充分挖掘教育资源。结合实际编写课程，把当地的剪纸等手工制作纳入校本课程，编写小组的教师走访了当地的居民，了解当地民俗，访问了剪纸老艺人，在此基础上，大家齐心协力到网站上搜寻，派人到各地等地购买资料，把有关剪纸的书籍摆上案几，然后慢慢地研究。而后，又依靠集体的力量，试编了具有我校自己特色的《快乐剪纸》一书，并围绕剪纸做起了文章。在课堂实施过程中，教师先带学生走入田间，山林，观察自然生物，回到课堂后学生互相交流，写一写，画一画，然后进行剪纸艺术加工，一个个可爱的动物，植物，景物通过神奇的剪刀展现出来。为使剪纸课程落到实处，我校规定每个年级课表内每周安排一课时作为校本课程，具体教学活动时间安排具有灵活性，但不得挤占挪用。　　 2.与研究性学习相结合，培养学生自主探究能力。　　 我校结合剪纸教学，开展了研究性学习。学生对剪纸的渊源、表现手法等感兴趣的问题，以课题的形式提出来进行研究，从而培养学生自主探究的能力。对不懂的问题，请教老师、居民，或从网上进行查阅并做好记录。在社团活动中心，展示了学生研究性学习成果：有剪纸的溯源、剪纸的工具、材料介绍、不同民族风格的剪纸艺术、剪纸名家及名家作品欣赏等。学生以课题