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写字教学因你而精彩 ——浅谈多媒体在写字教学中的运用 【内容摘要】 写字是语文教学的重要组成部分，是小学语文课基础训练的一项内容。写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一。为了更好地培养学生的写字兴趣、提高写字教学质量，经过近几年的教学实践，我们发现多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在写字教学中大有用武之地。 【关键词】 多媒体 兴趣 指导 评价反馈 德育 汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富，是我们祖先智慧的结晶。过去，凡是受过教育的人，基本上都能一手端庄、工整的方块字。可是随着科学技术的不断发展，计算机的日趋普及，电脑打字代替了人手书写。越来越多的青少年打得一手熟练的电脑字，但写几个字却如“鬼画符”，特别是近几年在中、高考阅卷中也发现考生的字“惨不忍睹”。 幸而新课程改革深入实施，我们可以发现，无论《课标》还是教材，都让我们感受到在新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。为了使教师和学生重视写字教学，还在语文试卷上安排了相关题型，如低年级的语文试卷上单独给出了书写整洁分5分，有的试卷上则安排了书写题。 我校历来重视写字教学，把写字教学贯穿在学校管理的全过程中，渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立展示台，还不定期进行写字比赛等。而作为起始阶段的小学低年级语文老师更有责任为写字教学打好基础。那如何切实有效地提高写字教学质量呢？笔者经过认真地实践与反思，发现让现代多媒体信息技术为传统的写字教学所用，在辅助写字教学中大有用武之地。那如何运用现代多媒体技术辅助写字教学呢？ 一、运用多媒体教学，激起学生写字兴趣 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。再加上小学生手指手腕发育不成熟，注意时间不长久等，学生会觉得写字“不好玩”、“很苦”，渐渐地失去学写字的兴趣。因此，在写字教学中，我们要特别注意学生好动、好想象、好尝试，喜欢形象、色彩和动画这一心理特点，利用多媒体信息技术色彩明丽的图像，演示鲜活生动的动画、音像，对学生进行写字兴趣的激发。 1、音乐熏陶导入 我们的学生好动，而书法追求的是气定神闲，所谓的“心躁则笔躁，心静则笔安。”它需要一颗平静的心，不能心浮气躁。于是我们要为学生创造一个轻松、宁静的氛围。课伊始，放一段优美的古典名乐，如《春江花月夜》、《高山流水》、《平湖秋月》等，让他们如情入境，在轻松、宁静的氛围中进入书法圣堂。 2、动画导入 在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如欧阳询夜宿观碑、王羲之“力透纸背”的故事、柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，传递消息生动形象。片中人物外貌、神态、动作历历在目，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生牢牢地吸引住。学生同时也被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然，为整节课教训奠定了良好的情感基础。 3、作品导入 书法艺术被称为“国粹”，在世界艺术中独树一帜，鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”几千年的书法发展史，群星灿烂、流派纷呈，名家名作让人惊叹。导入时，我们利用多媒体的超大空间与容量，把下载的许多不朽传世之作展示在学生面前供学生欣赏。如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。此外，榜样效应，也可选取身边的同学写得成功的作品，通过多媒体展示出来，分析欣赏、激励表扬。学生好胜心理极强，以同伴的成功调动学生奋发练笔的强烈进取心。 二、运用多媒体教学，训练学生写字姿势 写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势正确与否，不但是能否写好字的前提，而且关系到学生的身体健康。可是在课堂上不难发现任凭教师如何苦口婆心讲解，总有少部分生我行我素。纠正不正确的写字姿势是个现面临的很棘手的问题。于是在实践中我们发现，在指导训练学生的写字姿势时，除了传统的方法外，配以多媒体教学辅助教学，收效甚好。在指导书写的坐姿时，先播放一些正确的写字姿势镜头，并同时配有小朋友的语音讲解。完了再提出一些相关的问题，如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导，学生对正确坐姿进行了有的放矢的