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影响教师教学积极性的心理因素探究 来源: 一、教师面临的主要问题 　　1．政策因素为充分发挥高水平教师的引领示范作用，国家~2003年起设立“教学名师奖”评选工作；同时为提高教师整体水平，设立了“教学团对”建设项目，这些评选无疑对教师队伍整体水平的提升起到了积极促进作用。然而在各类评选中我们应该看到基本都有这样一个硬性条件：“受聘教授岗位”，其中“教学名师奖”第一届至第四届评选中将此条件作为参评的门槛条件；第五届为指标体系中得分条件之一；第六届中虽然将此条件删除，但从获奖的100位名师的职称统计来看，本科78位(不含2位国防、军事院校教师)中均具有教授职称。此外，在各类项目中带头人基本都要求具有教授职称。与此相对应，很多高校为鼓励教师积极参与到教育教学改革中，将岗位聘任、职称评审与质量工程项目挂钩。试想，质量工程申报本身就有限制条件，而学校为获得更多的立项建设项目，即使没有教授条件限制，也会请教授牵头申报，所以这种申报本身就具有不公平因素在内，而将其作为岗位和职称聘任条件就更加激化了这种矛盾，往往导致教师将更多的精力放在如何在项目中占有一席之地，而忽略了项目本身建设的真正意义，致使很多项目立而不建或是建而无果。高等院校的首要职能就是人才培养，而人才培养是一个长期过程，需要教师默默无闻的奉献，回报与付出往往不成比例；而与之相比，科研教学项目所带来的“名利”能使教师获得更多的实实在在的利益。因此，在这种政策引导下，能潜心教学的教师越来越少，即使有这样的教师，多因没有项目，而往往得不到重视和关怀。 　　2．环境因素目前我国高等教育界“浮躁”之风盛行，社会对高校的评价指标也主要是学科点数、科研项目数、成果数等等，这就促使很多高校为了提升学校地位、社会形象，积极鼓励教师申报课题，并利用学校新闻网、教师节等各种方式和机会大加褒奖。“报项目、写文章、出成果”成了很多教师的工作重心，然而学术研究成果非一日之功，需要一个反复研究、实验、改进的过程，而在目前这种追求“速成”的形势下1必将导致成果质量层次低，原创少，具有国际竞争力的东西就更少了。国家统计局统计数据显示，近年来我国科研人员发表的期刊、论文数量已超过美国，居世界第一，但论文平均引用率却排在世界100位之后，这是长期以来以数量为考核标准所产生的结果。与此同时学术腐败滋生，并呈愈演愈烈之势。2009年7月。中国科学技术协会发布了5年一次的“全国科技工作者状况调查”，结果显示，分别有43．4％、45．2％和42．O％的科技工作者认为当前“抄袭剽窃”、“弄虚作假”和“一稿多投”现象相当或比较严重，认为“侵占他人成果”现象相当或比较普遍的比例高达51．2％。2010年2月，我国首次撤销国家科技进步奖获奖项目。 　　3．条件因素高校特别是地方普通高等院校普遍存在办学经费紧张问题，经费紧张解决的途径除多方筹措经费外，教师自我解决也是途径之一。如，教师要搞科研必须要有必要的设备条件，而学校设备往往掌控在项目较多的少数人手中，又或是学校统一收费管理，这对于很多年轻的、项目少的教师来讲，没有经费、没有设备，又何谈搞研究?因此，缺乏研究条件也迫使很多教师不得不跻身到申请科研经费的行列中。 　　要彻底解决目前高等教育中政策、环境和条件问题，我们必须要以教师心理需求研究为着眼点，研究如何激发其为教育事业奋斗的精神，并为其创造发展条件，实现发展目标。心理学相关理论很多，如马斯洛的“需求层次理论”、麦克利兰的“成就需求论”、班杜拉的“自我效能论”和亚当斯的“公平理论”等等，下面主要以马斯洛的“需求层次理论”为依据来分析教师不同阶段的心理需求。 　　二、心理学相关理论依据根据美国着名心理学家马斯洛的“需求层次理论”，人的需求可以由低到高分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，任何一种需求基本满足后，下一个更高层次的需求便成为主导需求，自我实现需求是在前四种需求满足基础上的人的最高层次需求，它的特征表现在人对某一事业的忘我献身精神。每个人都潜藏着这五中不同层次的需求，但不同阶段所表现出的需求程度不同，人最迫切的需求才是激励人行动的主要原因和动力。 　　通过上述理论我们可以看出，人都有“自我价值实现”的最高层次的内在需求，都有精神层面成就感满足的需求，正是这种精神层面的成就可以有效摆脱物质利益诱惑，实现人格升华。在人追求“自我价值实现”的过程中，外界政策、环境、文化等因素发挥了重要影响，会对人的追求过程产生重要影响，良性的外界作用会起到激发作用，反之，则会使人为了达到既定目标而不择手段。在教师发展中，应该在建立良好外界条件的基础上，根据教师个体的不同、心理发展阶段的不同，制定层递的可实现目标，以精神目标取代物质目标，实现教师发展的良性循环。针对目前高校教师发展面临的主要问题，结合需求原理，提