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教学会诊与契约学习 作者：frx????文章来源：本站原创????点击数：426????更新时间：2008-1-18 　　级别：省级　　编号：　2000—108 教学会诊与契约学习 ——高中生个别化学习指导的实践与研究 　　萧山五中丁观富胡琛王柏荣 　　【摘要】以班集体为主的授课形式日益暴露出其种种弊端，尤其是以划一的标准去要求每一个学生，忽视了学生学习的特质和差异性，必然导致学生的学习不良和两极分化，影响学生的学习抱负，从而影响学生的学习效能和学习业绩。要改变这一状态，便要对学生实施个别化的学习指导。本课题研究选取教学会诊和契约学习为个别化学习指导的切入点和操作工具，在高中生学习的归因指导、高中生学习策略的指导、高中生学习风格的指导三个方面开展实践与探索。经三年的研究，已获得一定的成效，尤其在构建以教学会诊为主体的学生归因训练体系、构建以契约学习为主体的学习指导模式、设计良好的学习策略培养的“六步训练法”、帮助学生在学习风格认知基础上科学地设计学习对策等方面，体现了独特的学术价值和应用价值，为同类学校的教学提供可贵的示范与借鉴。 　　【关键词】个别化学习指导教学会诊契约学习 　　一、现状与问题 　　（一）教学的失衡现象与弊端 　　教学从它产生之日起，便带上了崇高而神圣的光环，它传承文明，受业解惑，培养人的智能，为的是使人变得更聪明，让人变得更幸福，让人的生命价值得到充分的展示，让人类社会变得更进步、更文明。可是，人们也惊恐地发现，某些教学也正发生着可怕的异变。例如： 　　用一种同一的教学标准去要求一切学生，漠视学生的个性、能力，试图把全体学生培养成一个模具浇铸出来的“物件”。 　　用分数作为唯一的测量标准，扼杀了其中相当部分学生的志向、兴趣与特长。 　　把教学变成一种促使学生死记硬背的过程，不恰当地强化了复诵、转述、记承、模仿的功能，从而磨损了学生的创造性。 　　为达到分数的目的，加班加点、题海战术成了唯一的法宝，据一个调查个案表明，某重点中学的高三一学年的数学、物理、外语三科的资料、练习、试卷，累叠高达90厘米，可谓是“练习等身”。 　　由此而产生的学生厌学、学习焦虑、考试恐慌正日益导致和加剧学生的心理障碍。 　　反映在现行的教学中，往往存在以下几种情况：一是严重忽视学生的主体作用，相当多的课堂教学，教师包办得多，学生参与得少；教师专制的多，学生自主的少。二是轻视或忽视了学生非智力因素的培养，因为学生从入学开始，便按分数分成了三六九等，智力超群的学生因自己有一个“好脑袋”而沾沾自喜，抑或趾高气扬，智力稍逊的学生往往会在多方的歧视下自暴自弃，从而缺失上进性。浓厚的学习兴趣、勇于探索与创新的勇气、顽强的毅力、丰富的情感、踏实的学风、求真的精神，似乎都成了现代教学的副业。三是轻视或忽视了学生实践能力的培养，近几年来教学部门不断强调学科教学贴近社会、贴近生活，在中小学开展研究性学习等等，但是体现在考试上，尤其是在中考和高考中，这样的项目显得多么的尴尬。四是轻视或忽视了非考试内容和科目的教学。五是严重地轻视或扼制了学生的创造能力，标准答案，标准化考试，先是禁锢了教师的教学，教师唯恐自己的思考与想法偏离答案而误人子弟，于是战战兢兢，使教学在尽量靠近答案中游走，有时甚至夹在不同的答案中犹豫不定而被学生轻视，从而学生仍然在记答案、背答案中寻求高分。 　　以上种种后果对教学本身，尤其是对人的全面终身发展的危害是极其严重的。 　　首先，它导致和加剧了学生的学习不良和两极分化，以分数为标准的评价往往导致教学偏见，总体上看，一个班中40名以下的学生，受关注少，受表扬少，失败的痛苦常常多于成功的喜悦，于是学习动机异化，讨厌学习，直至情绪低下、人格扭曲、性格变异而日益远离群体而加剧两极分化。 　　其次，它阻滞了学生自我概念、学习动机和抱负水平。研究表明，学生学习的自我概念、学习动机与学习成绩具有重要的正相关，而学习成绩的长期不良必然会降低学生的自我期望值，而把自己归因于“天生的笨胚”，从而影响其生命价值展示的深度与广度，打击他的人生抱负水平。 　　其三，它导致了教学结构与功能失调。应试教学与升学压力最直接的后果是导致课程结构的变异和学习时间的超长，一到了高三，有多少学校停开了音乐、体育、综合实践活动课等选修课程，又有多少学校把自修课分到每一个任科教师。教师苦，然而学生更苦，高三学生从早上6点到晚上9点，除去吃饭，整整12小时的学习时间，或许还有班主任的“土政策”，中午几点一律进教室，傍晚几点一律进教室，而作业和练习的大容量快节奏、频繁的考试、严厉的检查和督促，都通过教师加码到了学生身上。 　　（二）本校的调研结果与思考 　　为了了解高中学生的学习状况，了解高中生学习策略形成的内外条件和一般规律，从而进行有针对性的学习指导，以提高高中