用乘除混合运算解决实际问题.docVIP

课 题：用乘除混合运算解决实际问题 教学内容：课本第29和31页。第二个信息窗第3个红点及相应练习 教学目标： 使学生能够运用乘除混合运算解决实际问题。 使学生学会分析问题、解决问题的方法，培养解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。 使学生掌握简单的乘除混合运算的顺序，并能正确计算。 学生在解决问题的过程中，感受乘除混合运算在生活中的应用，获得成功体验，增强学习数学的信心和兴趣。 教学重点：用乘除运算解决问题的方法的探讨。 教学难点：运用乘除混合运算解决简单的实际问题。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入： 同学们，美丽而富有创意的街灯不仅是我们城市中一道亮丽的风景线，更为我们提供了很多方便，你知道吗？工人叔叔在安装这些灯时可费了不少脑筋呢？这不，还有两位叔叔在街心花坛路口愁眉紧锁，低声讨论着，你能帮助他们解决问题吗？ 同时出示第28页主题图。 【设计意图】：使学生认识到祖国的建设离不开设计师的智慧和工人叔叔的汗水，对学生进行思想教育，同时激起学生乐于探究问题的兴趣；教师也可根据实际情况导入。 二、合作学习，探究新知： （一）观察信息，找出问题： 买了15箱新型灯泡，每箱12个，还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗？ （二）自主探究，合作解决问题： 1、师：想一想：这个问题怎样解决？试试看！ 学生自主尝试解决。 教师巡回指导：根据学生解决问题的情况提示个别学生注意隐性的信息；对于做得快的学生，教师可提示他们用多种方法解决，以开阔思路，拓展思维。 可以问：你还能用其它方法解决这个问题吗？看谁想的方法最多。 2、小组交流，体验算法的多样性： 师：把自己的想法跟小组的同学交流一下。 教师深入小组，参与讨论，掌握学情。并有意识地让不同做法的同学到黑板板演。 估计学生可能有以下几种方法： （1）30× 6=180（个） （2）15×12=180 （个） （3）15×12÷6 15×12=180（个） 80÷6=30（根） = 180 ÷6 正好够了 正好够了 =30（根） …… 正好够了 3、集体汇报，发展提高： 引导学生说出算理，同时还要说出解题的思考过程，理清每步算法的根据。 问：你为什么这样解答？你是怎样想的？说一下你每步算式的根据好吗？ 提醒学生注意倾听，对于回答中出现的问题适时纠正补充。（可以由学生直接补充，也可以在教师引导下学生或自己补充。） 估计学生的回答可能有： 方法（1）：先算一共买了多少个灯泡；再算30根灯柱需要多少个灯泡；然后这两个灯泡数进行比较。 方法（2）：先算一共买了多少个灯泡；再算这些灯泡能装多少根灯柱；然后这个数与30进行比较。 方法（3）：用综合算式： 也是先算一共买了多少个灯泡；再算这些灯泡能装多少根灯柱；然后这个数与30进行比较。 …… 教师小结：同学们很棒！用多个方法解决了这个问题，你可以用自己喜欢的方法做，但要注意一点：列出的算式一定要能讲出为什么，这样正确性会更高。 【设计意图】：教师给学生充分的表述机会，让学生交流做法，可以用分步算式，也可以用综合算式，体验解决问题策略的多样性；要求学生说出每步算式的根据，为乘除混合运算顺序的得出做好充足的准备。 在此基础上，让学生重点观察综合算式，引导学生总结出运算顺序：从左向右依次计算。 估计有的学生会说：先算乘法，后算除法。这时，教师可向学生说明：这句话有错误。这节课我们学习的是简单的乘除混合运算，乘法在前除法在后的情况，下一个信息窗还要研究除法在前乘法在后的情况。这句话错误的原因在下一信息窗重点解决。 三、练习巩固，深化提高： 自主练习第31页6、7、8题。 1、第6题：让学生练习已学过的不同类型的混合运算，教师应让学生先回忆学过的混合运算的顺序，然后说一说每道题的运算顺序，再计算，让学生进一步掌握混合运算的方法。 2、第7题：学生独做后小组交流，要让学生说一说是怎样想的？为什么这样列式？即先求什么？再求什么？然后集体订正。 3、第8题：学生独做后交流。应重点让学生说一说自己的解题思路：要想求调整后每列的人数或排成的列数，先要知道一共有多少人？ （提示：教师可根据学生掌握情况适当调整或补充） 四、课堂小结： 同学们，这节课你有什么收获？ 混合运算应注意什么？ 主备人：寿光市洛城街道 李素春