初中生物教学的浅析.docVIP

初中生物教学的浅析 摘要:生物教学要把素质教育落到实处,老师就要与时俱进，改变教学方法，努力提高老师本身综合素质，不断创新，努力把学生培养成为具有正确的人生观、价值观、世界观的对社会有用的人才。关键词:教学质量 师生互动? 创设情境 学习主人　　正文:　　时代不断发展，教材也几经变更,要求教师的教和学生的学也要与时俱进。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学二十六载,一路走来，饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中得到了些许浅陋的见解和体会。??? 一、 教师的角色要转型（一）、老师应努力提升自己，为角色转型充电。　　新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性学习、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展 性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究 工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变 角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”、“学习”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。正如有人说，交给学生一杯水，教师应有一桶水。所以教师要引导好学生自主学习，老师还得不断学习提升自己。例如，积极参加听课评课活动，听取其他老师好的教学经验；积极参加上级或学校安排的培训；认真选择一些课外书籍进行阅读来提升自己的综合素质，不断向自己的这“桶水”注入活水。（二）、老师要让学生成为学习的主人，真正完成角色转型。?传统教学方式都是老师主导整节课，学生被动接受知识，枯燥无味，很难启发学生思维，抑制了学生的发现问题、解决问题的能力，更谈不上什么自主学习能力。有教育者说过：“请你毫不犹豫地在每节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”现在新课标中要求的教学方式的改变与这句话是不谋而合。我们在课堂上应该让学生成为时间的主人。我们现在课堂是让学生先去阅读课文、理解课文知识，找出课文的重难点，发现问题、提出问题，然后师生共同讨论或由老师解答学生问题；或由老师先提出问题，让学生带着问题去阅读，从中获得知识来解答问题，再师生共同讨论。这样大大挖掘了学生的潜力，提高了学生的自主学习能力。如：学生在看完光合作用一节课内容时，学生也许会问：中午时光合作用是否最强？家里多种绿色植物是否能增加空气中的氧气？家里的菜晚上给灯光照是否会长得快？等问题。或上课时老师可以在黑板先写出问题：1、光合作用的条件、原料、产物是什么？2、植物体所有细胞都能进行光合作用吗？3、地球上如果没有了绿色植物，我们的生活会怎样？　　二、突出师生互动,寓教于乐。　　满堂灌、填鸭式的教学模式已一去不复返，当下的课堂教学强调“师生互动”。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否能进行积极思维。实施“师生互动”,作为教 师,一定要了解学生的知识水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力。这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先安排学生进行尝试制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,和学生一起演示“伸肘和屈肘”，让学生一边实验一边分析,然后产生共鸣。因此,教师综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、 肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开 放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课 上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。　　三、突出情感调节,提高教学质量。　? 苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这个土壤里。”情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知接受外界信息。作为非智力因素的情感，在生物教学中起着极其重要的作用。一个人在愉快时容易接受外界信息，在忧郁时容易出现对外界信息产生“视而不见”和“听而不闻”的情形。因此，教师在课堂教学中实时运用情感教育手段，让师生获得良好的情感体验，能起到事半功倍的教学效果。例如,在学习“遗传与变异”时,关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识,如果老师照本宣科，学生就会觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前,先