浅谈化学教学中的创新教育和化学教学评价改革推荐.docVIP

浅谈化学教学中的创新教育和化学教学评价改革 （山东省荣成市石岛实验中学化学组） 摘要：本文首先探讨了化学教学中创新教育的含义，如何实施创新教育及其实施后的效果，然后通过创新教育的角度去看化学教学评价改革，认识到化学教学评价在化学教学系统中的重要地位和统率作用。 关键词：化学教学，创新教育，教学评价 教育的职能就是要为社会的发展和进步培养一代又一代的接班人，而培养人的核心问题就是提高和发展人的素质。目前我国考试制度尚无多大变革，学校教育仍然主要采取教师的讲授和学生的听、记、读、背、默的方法，这就十分容易出熟练操作型和单纯模仿型的人才。如今人类社会迈入信息时代，人的创造力的发展是素质教育追求的根本目标。开展创新教育培养和发展学生创造力也是面向21世纪的化学教育的重大课题。初中化学是化学学科实施创新教育的基础，我们应抓住机遇，为培养和造就一大批创新型人才打下基础。 一、化学教学中的创新教育 1、创新教育的内涵 对创新教育的论述，许多学者从不同的角度发表了许多有价值的观点.有的学者从创新教育与素质教育、创新教育与知识教育、创新教育与个性教育关系的探讨，提出①：创新教育是素质教育的具体化和深入化，是统摄整个教育全局的教育发展的价值追求，是教育功能上的重新定位；创新教育并不简单地否弃知识教育，但它着眼于创新、力图改造知识的教育—从内容到方法、从时机到效果；创造型人格培养是创新教育的重要目标，因而与个性教育有着共同之处，不能把创新教育简单化地理解为创造技能的教育。 也有论者根据创新原理提出创新教育的内涵：创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力.创新能力的培养是创新教育的核心。 综上所说，作为在特定的时代背景下，为了某种特定的需要提出的创新教育，就目前看其理论上还不够完备，在内涵的解释上不同的学者也给出了各自不同的解释和定义，但是创新教育的目标指向是一致的，就是培养跨世纪的创新型人才.学校教育应重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。 事实上，创新意识、创新精神和创新能力这三个方面很难有明显的区别，这三者之间是相互包含，相互影响，相互融通，从而构成了创新型人才所必备的素质；创新意识、创新精神和创新能力既是人的一种本能，也是社会化的产物;作为一种本能也就是人与生俱有的，这一点在小孩子的身上表现得更为明显；作为一种社会化的产物，也就是说创新意识、创新精神和创新能力是可以通过教育而得以强化，而这些意识、精神和能力的培养不是一蹴而就，必须通过长时间的教育。 在具体的教育实践中，在把握创新教育内涵的同时，还应正确处理好以下几个关系：一是创新教育不是一种单纯训练学生发明创造的技巧的教育，而是一种全方位的改造教育过程和学生成长过程的教育；二是创新教育不是一种培养少数尖子学生的英才教育，而是一种面向全体学生的素质教育；三是创新教育不是一种只重结果上的创新特征的教育，而是一种既重结果更重过程上的创新特征的教育；四是创新教育不是一种以挖掘个体某项创新潜力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一种提供最佳创意的人格特征的教育.鉴于上述对创新教育的认识，下面就初中化学教学，谈谈如何实施创新教育。 1 重视化学教学中的德育渗透：对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义的教育，激发学生的创新。应该说在化学教学中，有很多内容可以渗透这方面的教育，例如，我国古代领先方面的化学成果(炼丹术、火药、冶铁)和近代化学科技的落后的对比；我国化学工业的状况(石油工业、钢铁工业)与世界发达国家的差距；适时介绍化学科学发展的成果(在学习碳及同素异形体时可以插入C6的介绍；在讲胶体的颗粒大小时，可以插入纳米技术的介绍；在讲同位素时可以插入我国发现的一些新的同位素等等)。通过这些内容的教学，可以激发学生的社会责任感和使命感，让同学知道中华民族的伟大复兴，关键是民族的创新能力，而一个民族的创新能力的强弱关键是作为创新主体的青年人的创新能力的强弱，从而激发学生的创新欲望，使创新成为学生自觉的需要。 1.1 化学教学中要引导学生时刻关注社会问题：在化学教学中，要充分注重理论与实践的结合。把化学与社会有机结合起来，在教学中要适时插入社会关心的一些热点问题，例温室效应、臭氧层空洞、能源的枯竭等等，同时指出这些问题不解决，人类就不可能持续发展，更为严重的将直接影响人类的生存，而解决这些问题光靠现有的技术只能起到减缓的作用，根本不能彻底解决，要从根本上解决这些问题，出路只有一条就是－创新，要有新思路、新技