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浅谈化学教学中学生探究能力的培养 随着教育体制改革的不断深入，旧的传统式的教育形式已很难适应社会发展的需要。当今世界科技迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈，在这种经济、信息全球化的背景下，我国急需要具有创新精神和实践能力的一代新人。正是在这种形势推动下，近年来我国基础教育还掀起了探究性学习研究的热潮，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动积极地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。它与传统的接受式教育相比，强调了积极主动的学习态度，改变过去课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手。 化学作为科学教育的重要组成部分，新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究应用于教学，要求学生懂得运用化学知识和方法去解释日常生活中的有关问题，如治理环境污染，合理地开发和利用化学资源。这样增强了学生对自然和社会的责任感；激发了学生学习的主动性和创新意识，促进学生更积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。下面就我个人的认识和体会，谈谈教学中如何培养学生的探究能力。 一、 联系生活实际，提高学习兴趣，促进学生的探究欲望 化学源于生产实践，又要为生产实践服务。人民生活所需的衣、食、住、用、行等都离不开化学。因此，化学教学只有密切与生产、生活联系，树立应用意识，让学生在学习中用，在用中学习，才能激发学生的科学兴趣，提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。在化学教学过程中，我经常结合教学内容联系日常生活和科学技术等方面的问题，通过探究活动来激发学生的科学兴趣，学习科学的基本概念，培养科学的思考能力。 例如，我在复习水及其组成时，提出了以下一系列问题让学生思考：⑴水在自然界的分布如何？⑵水与人类有什么样的关系？它给我们带来多大作用？⑶水是不是一种取之不尽，用之不竭的自然资源？我国的水资源状况如何？⑷水是由什么组成的？具有哪些物理性质？请写出水通电时的反应化学方程式。⑸电解水为什么可以放出氧气和氢气？是不是水中含有氧分子和氢分子？⑹水为什么会受到污染？请说一说水污染的主要来源有哪些？⑺请调查学校或你家附近水源的污染情况，并分析原因，提出合理的解决方案。⑻面对水污染日益严重的今天，我们该怎么做？由于这些问题是由学生熟悉的与人类的生存息息相关的环境问题引入的，所以学生一开始就产生了强烈的探究兴趣，随着问题的不断解决，学生的成功感不断增强，又诱发了他们的创造兴趣。在此过程中，如果有老师适当地加以引导，学生将始终处于主动学习的境地，也就是“我要学习”。 创设学习情景也可以增强学生学习的兴趣，提高求知的欲望。在创设学习情景时应力求真实、生动、直观而富于启迪性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等，都可以用于创设学习情景。例如，在讲到氧化钙这一物质时，我们可以这样提出：“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”来设置学习情景。在这样的教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展，从而激发他们的探究欲望。 二、 增强学生的自主性学习能力，有利于探究式活动的顺利进行 义务教育阶段的化学课程所提出的探究活动是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与交流等环节。这些都需要学生通过亲身的经历和体验来进行的探索活动，而教师只能作为组织者和引导者，他不能把问题的答案直接告诉学生，尚若学生缺乏自主意识，不能独立完成任务，那么探究性活动便很难开展下去。因此，养成学生的自主性学习，在这里便显得尤为重要。 所谓的自主性反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节，自我监控，在生活中能够自我教育。学生只要形成了自主性，他们就能在学习活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发指导下独立探索知识，在学习遇到难以解决的困难时，能够勇于向他人质疑、请教。学生所表现出来的主动性、创造性便是学生自主性充分发挥的结果。 处于义务阶段后期的学生，他们的心理希望摆脱对成人的依赖，表现出精神上追求独立倾向，他们要求“起飞”，开始而敏感地意识到自己在精神与人格上的独立，想扑腾着理想的翅膀独自飞入高空，寻找属于自己的天地。他们不再相信成人的标准，成