江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页推荐.docVIP

编号： 课题名称: 对中学生英语学习策略的研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。学习策略的研究已成为应用语言学研究的热点与重点。英语课程标准》（实验）明确把形成有效的英语学习策略作为高中英语课程四大总目标之一。 “教会学生如何学习 ,如何掌握和调控各种学习及认知策略已经成为当今学校教育的主要目标之一”?学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。各种理论模式也将学习策略作为解释外语习得的一个重要因素。有关科研表明：1 ）运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；2 ）恰当地运用学习策略有助于语言习得；3）对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。 影响策略运用的因素有社会因素（如语言环境、教学方法和条件）、任务因素（如任务的性质、难度）和学习者因素（如学生的智力、语言天份、认知风格、语言水平、学习动力等）。我国学者对外语学习策略的研究已有介绍，也有对大学英语专业学生学习策略的研究，但还未见有以中学生为对象的研究发表。 当前我国教育领域也开始了新的一轮教育改革，新的“基础教育课程改革纲要”明确指出，中国的教育目标是培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的一代新人。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 近年来的语言学习方法研究更加侧重于学习者而不是教学者。学习者能否运用好学习策略进行有效的个别化语言学习,往往是学习成功的关键。AnnaU. Chamot认为“语言学习策略是学习语言时的做法和想法, 我国的外语教学发展相对滞后于世界其他国家 ,尤其是基础外语教学仍然存在着“费时较多 ,收效较低”(李岚清 )的状况。在 2 0 0 0年修订的中学英语新大纲中把教授学习策略作为一个重要教学目标提了出来。由此看来 ,英语学习策略及其指导的研究已经成为我国基础外语教学改革的重要课题。题的总体目标以学习策略研究为主线，紧紧围绕《英语课程标准》，以全新的视角探索学习策略与综合语言运用能力和素质教育理念的关系，以及适应素质教育和语言综合运用能力培养的、具有中国特色的中学生学习策略和方法。使更多的学生掌握学习策略经过策略培训的学生，能提高学习质量与效率，起到磨刀不误砍柴工之效，并使学生终身受益。题的学习策略的教学类型、教学阶段和不同于知识教学的特点是探讨课堂学习策略教学的重要内容，当前学习策略的课堂教学类型主要有策略意识训练、元认知训练和具体策略训练；学习策略的基本教学阶段有激发兴趣、策略的剖析、策略的运用和策略的反思；策略教学的主要特点是借助于知识点说明策略的运用、教学过程具体化、外显化、加强策略的主体体验、突出策略的条件化知识。 1）文献法：作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。 2）调查法：主要调查在该课题研究之初，学生学习策略运用和高效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 3）行动研究法：教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，从事实本身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改进教学方法和策略。 4） 观察法：观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 5）个案研究法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。 6）成绩对照法：对全市各校不同的班级进行成绩跟踪对比时，突出实验班即“自主-引导式学习模式”教学法实施前后的对比，实验班与普通班成绩进行对比，从而得出相应结论。 （五）主要观点与可能的创新之处 主要观点： 中学生英语学习策略选择和使用受到很多因素的影响:学习者的本体因素如语言潜能、学习风格、态度、动机、个性等方面的差异;外部因素如教师的教,学习环境等。前者是造成学习效果差异的重要原因,后者也多角度影响着学习者学习策略的形成和使用。中学生英语学习中存在的问题长期以来,由于在中学的英语学科教育中没有重视学生的自主学习能力的培养,导致学生没有使用学习策略的意识。通过研究发现,中学生在英语学习中主要存在