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法制教育课教案与法制文书员述职报告合集 法制教育课教案 法制教育课教案授课20**年12月18日 刑法 （一）：范罪的构成 教学目标:1.知道犯罪的构成和什么叫犯罪； 知道犯罪的两种形式； 3.通过学习使学生知法、懂法、守法。 教学重点:理解掌握犯罪的条件 教学难点:理解两种犯罪形式中的第二种形式：不作为。 教学过程： 一、导入 1.安静的课堂、井然有序的校园，由什么作为保证呢？ 校门口接送低年级的学生家长，都在校门口的两侧的什么位置？为什么要在这个位置等学生？又是由什么作为保证呢？ 3.我校门口的马路上，有横过马路的斑马线，学生为什么要走他呢？ 过渡：学校的规章制度，保证了学校的井然的秩序；国家的法律法规，保障了社会的稳定。 法律的作用这么大，我们要多学习一些法律，学法才能知法，懂法，才能很好的遵守法律。 今天，我们就来学习我国宪法中的刑法。 二、学习：刑法 （一）、犯罪的构成 指行为人的某种行为构成犯罪，必须具备的主观要件和客观要件的总和。 一个行为构成犯罪，必同时具备以下四个条件 1.犯罪客体 是指我国刑法所保护的，而被犯罪行为所侵犯的社会关系。 犯罪的客观方面 指犯罪行为的客观外在表现 犯罪行为包括两种基本形式： （1） 作为：用积极行动实施刑法所禁止的行为 （2）不作为：负有某种特定义务，并且具有履行这种义务的能力，而有意识的不实施该种行为，从而造成危害社会的结果。 例如：不作为，就是指行为人负有实施某种行为的特定法律义务，能够履行而不履行的危害行为。不作为违反的是刑法的命令性规范，即当为而不为。比如，负有扶养义务的行为人对不具有独立生活能力的人拒绝扶养，而情节恶劣的，就是一种典型的不作为。从犯罪构成的角度看，我国刑法中的由不作为的行为形式实现的犯罪有两种类型：一种是刑法明文规定只能由不作为构成的犯罪，在刑法上被称为纯正（真正）不作为犯，如遗弃罪等；一种是既可以由作为实现，也可以由不作为实现的犯罪，在刑法上被称为不纯正（真正）不作为犯，如故意杀人罪、决水罪等。 3.犯罪主体 实施犯罪行为，依法应负刑事责任的人。 具备以下三个条件才是主体： （1） 必须是实施犯罪的人。自然人或法人，但主要是自然人） （2）必须达到刑事责任年龄。年龄规定： a.未满14周岁的人，不负刑事责任。 b.已满14周岁不满16周岁，只对杀人、放火、重大抢劫、惯偷、投毒等严重犯罪行为负责。 .已满16周岁，对一切犯罪行为均负刑事责任 d.对已满14周岁不满18周岁的人，应从轻或减轻处罚。 （3）行为人必须具有刑事责任能力 a.精神病人 b.又聋又哑的人：应负但应减轻或免除刑事责任。 .醉酒的人：应负刑事责任 4.犯罪的主观方面 犯罪主体对自己实施的危害社会的行为，以及所引起的结果的心理状态。通常指两种：一种是故意；一种是过失。 故意：明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或放任这种结果发生，而构成的犯罪。 希望发生叫直接故意； 放任发生叫间接故意。 例如：直接故意犯罪，指行为人明知自己的行为必然发生危害社会的结果，并且希望这种结果发生的故意犯罪，如某甲想杀死某乙，用刀刺向某乙的心口，某甲明知这种行为必然导致某乙死亡，但某甲仍希望这种结果发生。某甲的这种行为就是直接故意杀人罪。 间接故意犯罪，是指行为人明知自己的行为可能发生危害社会的结果，并且放任这种行为发生。如某甲欲毒杀其妻某乙，在其饭碗中投毒，某甲明知其妻在吃饭时可能会喂孩子吃饭而毒死孩子，但某甲毒杀其妻心切，放任可能毒死其孩子的结果发生。对于某乙，某甲是直接故意犯罪，而对于孩子，某甲则是间接故意犯罪。 直接故意和间接故意，都是故意犯罪，都将受到刑法的严厉处罚。 过失：应当预见自己的行为，可能发生危害社会的结果，因为疏忽大意而没有预见，或者已经预见而轻信能够避免，以致发生了危害结果。 疏忽大意的过失；过于轻信的过失。 过失行为只有造成严重后果的，才认定为犯罪。 例如：所谓过失的共同实行犯，是指二人以上的过失实行行为共同构成过失犯罪的情况。比如甲乙二人共同从楼顶将物体推下，疏忽而致路人被砸死。甲乙二人高楼推物之行为，皆出于疏忽大意的共同过失，且造成了路人的死亡。这就属于过失的共同实行犯之情况。 意外事件： 行为人的行为客观上造成了危害社会的结果，但既不是故意，也不是过失，而是由不可预见或不可抗拒的原因引起的，刑法上称是意外事件。 三、讨论交流 举现实生活中的事例，对照学过的条文进行分析。 四、总结：1.你学到了什么？ 今后怎么做？ 法制文书员述职报告 法制文书员述职报告这一年来，在领导的关心和帮助下，在全体同志们的支持配合下，我服从工作安排，加强学习锻炼，认真履行职责，全方面提高完善了自己的思想认识、工作能力和综合素质，较好的完成了各项目标任务。对我来说每完成一份文档都有一份工作成