梦游天姥吟留别说课演示 Microsoft PowerPoint 演示文稿46.pptVIP

学情分析 在诗歌学习方面，学生有一定数量的积累，但鉴赏水平不是很高，对李白的诗歌较感兴趣，但对诗人的人生经历、人格精神缺少了解；文言文阅读能力相对较弱，想《梦游天姥吟留别》这样的诗歌，存在文字上的障碍。个别词句离开老师的讲解还难以理解。能粗通文义，但不能准确把握诵读的节奏、抑杨、和轻重。学生对老师的依赖较强。 文本定位 本文是人教版第二单元第一篇课文。从学习难度看，本文学习难度较大，从文学价值看，本文是浪漫主义诗歌中的经典作品，在提升学生诵读水平、培养学生探究能力方面意义重大；从文化角度看，本文集中体现了诗人傲岸不屈的性格和蔑视权贵的精神，对于全面把握李白的文化人格具有不可替代的作用。 目标确立 基于学生实际，考虑到文本特点和诗歌教学规律的要求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感价值和价值观”等维度可确立以下目标： 1.深入了解李白其人，理解诗歌的主旨和艺术特点。 2.掌握吟诵这首诗的基本方法；在揣摩语言、理解主旨的过程中获得诗歌鉴赏的启示。 3体会学习李白傲岸不屈、追求自由的文化人格。 教法探究 教学中应着重落实基础，强化诵读，实施自主、合作、探究的学习方式，围绕“梦境”，整合课程资源，引导学生进行“梦境”意义的探究，鉴赏诗歌的浪漫主义风格，品读诗中表现的傲岸不屈的性格和蔑视权贵的精神；教师适时介入，精要点拨，帮助学生理解，提高课堂教学效率。 文本解读 一 李白为什么选择了天姥山 1.天姥山是传说中的三座神山之一 2.因为“山魂”谢灵运 二 梦境的多元解读 1.理想之梦 2.恐怖之梦 3.折射现实之梦 三 诗歌的艺术特点 1.构思奇特 2.想象丰富 3.夸张大胆 流程安排 一 导入 二 诵读感知 三 阅读鉴赏 四 总结提高 重难点突破策略 一 激发阅读探究兴趣 1.作者 介绍 2背景介绍 二 理解诗意 1.读准字音 2.理解词义 3.诵读感悟 三 揣摩语言，理解主旨 1.天姥山 2.炼字 3.解梦 四 艺术特色 1奇异瑰丽的想象 2.笔夺造化的才情 3.奇特的构思 李白之才之志之境遇 李白之才——笔夺造化天无功。 李白之志——一生抱有“乘风破浪，挂帆济海”的济世怀抱和“申管晏之谈，谋帝王之术，奋其职能，原为辅弼，使寰区大定，海县清一”的政治理想（《代寿山答孟少府移文书》）。 李白之境遇——清人陈沆《诗比兴笺》评曰：“太白被放以后，回首蓬莱宫殿，有若梦游，故托天姥以寄意。”翰林待诏,六品。唐初，凡文辞经学之士及医卜等有专长者，均待诏值日于翰林院，以备传唤。玄宗时遂以名官，称翰林待诏，掌批答四方表疏，文章应制等事。李白所担任的并不是真正具有政治内涵的政治意义上的翰林学士，他担任的是陪着皇上进行诗文娱乐的翰林待招。有史料为证，在玄宗时代的翰林学士名单中并没有李白的名字。  解梦 一 理想之梦。大自然神奇和神秘——明月相邀伴，脚著谢公笈，身登青云梯……途中所见所闻，无不自然放纵，天马行空。幸福快乐的盛会——神仙洞府石门打开，日月金银台交相辉映，仙人们从天而降，虎鼓瑟、云之君，列如麻，这是理想的相亲相爱，雍雍穆穆的天人同乐的世界！ 恐怖之梦。天昏地暗，乌云密布，熊咆龙吟，山峦战栗，继而电闪雷鸣，丘峦崩裂，乱石飞天！好一片恐怖的景象！诗人醒来心有余悸，仰天长嗟。 折射现实之梦。从神往到梦游到长的天姥山之行，刚好和李白向往建功立业，先得意于殿前后被赐金放还的经历相似。 通过描写梦中幻境，抒发对现实的不满之情，表现自己绝不向恶势力妥协的坚强决心和蔑视权贵、追求自由的反抗精神。 * 《梦游天姥吟留别》 流程解读 文本解读 教法选择 目标确立 文本定位 学情分析 　　　　作　者　简　介　　　　 　　　　　作　品　背　景　　　　 李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年（742年），李白应召入京，供奉翰林，因性格傲岸，不为权贵所容。不到三年，就被排挤离开长安，到东鲁一带游历。公元745年，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排解内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。  1、用“飞”、“送”两词，体现了诗人一路上急切兴奋和轻松愉快的心情。 2、景象：海日、花石、熊咆虎吟、云、水。“迷”、“倚”“忽”等词表现了诗人为天姥胜景所陶醉，乐而忘返的情景。作用：为了引出和烘托下文的仙境。 3、从洞天内的建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车三方面写。特点：美、富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多。描绘这样的仙境，表现了诗人极度兴奋愉快的心情。 4、“长”、“惟”、“失”反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的无限哀痛。 *