笔 墨 情 趣 张建斌28.docVIP

让孩子感受水墨画的乐趣 ——浅谈小学水墨画教学 [内容摘要]： 水墨画在我国悠久的历史上留下了光辉的一页，它是我国民族文化的瑰宝，它的笔墨情趣和优美和谐，妙趣横生，意境深远而独到，无时无刻不体会着中华民族的独特的文化素养、审美意识和美学思想。作为今天的后人，我们应该继续发扬水墨画艺术魅力。我们应该把握儿童的心理特征，一改以往单一、被动的教学模式，采用自主探索、共同合作等多种教学形式，让学生在生活中体验创作的艺术，激发学生学习兴趣，掌握水墨画的绘画技巧，培养学生的创新精神及能力。 [关 键 词]： 笔墨情趣 宽松教学 形式多样 体验创作 [正文]： 中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分，在世界美术艺苑中独树一帜。是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲,源远流长，形成了融汇整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系。水墨画亦称“中国画”，水墨画在小学美术教学中占有很大的比重。通过水墨画教学，使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，产生美的悟性和创造力，是水墨画教学的重要任务。 在中国画笔墨练习教学中，它的笔墨情趣优美和谐、妙趣横生，意境深远而独到，无时无刻不体现着中华民族的文化素养、审美意识和美学思想。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，学生本应该在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣。但是，在小学水墨画教学中存在着很大的问题，以往美术教师的教学主要采用的是讲授和示范的方法，依葫芦画瓢，学生的学习基础处于一种被动的状态，学生最终成为画匠。教育家陶行知曾说过：“世界上人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。”因此，我在教学中主张学生将单一的、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式，处理好传授知识与培养能力的关系，特别是在水墨画教学中，更注重培养学生的独立性和自主性。 一、笔墨情趣，激发好奇心。 我在教学生水墨画过程中，先在宣纸上演示以墨撞水、以水撞墨、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使学生产生强烈的好奇心。当学生的这种好奇心不断的诱导学生亲自体验时，学生就开始练习，教师要巡视指导，不要求具体绘画内容，只是随意画，用毛笔沾水、沾墨，使水、墨在宣纸上自然交融，再用长短粗细不同的笔触，产生奇特的韵味，使学生在无意之中学到中国画的笔墨技法。对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训练。待学生对用笔、用墨有了初步的掌握之后，再画简单的水墨画。 我在课堂教学中如《水墨游戏——鸟》一课，播放一段鸟的录象，在分析鸟的结构特点以后再对用墨做了相应的要求，通过示范学生对鸟的画法了解了，再让学生进行分析自己如何来完成一幅有趣的作品。通过练习，最后要求全班同学分几个小组，每个小组完成一幅画。这时学生的自主性得到发挥，同学间的协助精神得到培养，通过共同作画学生能够相互取长补短，绘画水平得到提高，同时学生的绘画兴趣也越来越高。 二、宽松教学，乐于创新。 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼杀学生掌握的愿望。”因此，通过欣赏优秀的水墨画作品，激起学生对水墨画的兴趣。有了兴趣，学生才能主动的去欣赏水墨画，去了解水墨画，去表现水墨画。因此，要培养学生创新意识，首先，我们要营造适合学生学习的课堂氛围，满足学生发展的需求，使学生充分开展创造认知活动，产生乐于创造要求；其次，与学生建立平等和谐的互动共生的师生关系，这样学生的学习会更积极主动；再次，在创造教学的内容安排上必须贴近学生的生活经验。从学生的生活经验中选择活动的素材有利于产生联想激发学生的创造思维活动。 我在教学中，如《水墨游戏—动物》中，分组进行讨论，让学生画自己喜欢的动物，他们可随意添画、运用自己所喜欢的表现手法共同完成作品。教师尊重学生的选择，这样学生就能够沉浸于创新的兴趣中进行创造。 水墨画亦“水”与“墨”的用法，黄宾虹先生说：“古人墨法，妙于用水。”所以墨，离不开水的运用。实际上是墨与水不同的调和与使用变化出来的，而对小学生来讲对墨浓淡干湿等的技巧的基本掌握，学生就能够创造出丰富多彩的作品。 三、形式多样，提高热情 一览小学美术教材，我们会发现水墨画教学内容已占有一定的位置。而且，从内容的选择上都比较符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。如绘画“花和树”、“静物”、“鸟”、“动物”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，这对学生的创造思维也得到培养，同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨、用色。在此绘画基础上，我们可以拓展学生的绘画范围，如“学校的花园”、“我的卧室”、“我的家”等。这对学生的绘画综合能力的提高是非常有益的。 四、体验创作，活动激趣 众所周知，兴趣是最好的老师，在美术教学活动中让学生体验创作，从而获得美术创作