继续教育教学叙事.doc

以下是第二次作业的答案（教学叙事）题目是：《以“关爱”为切入点抓好“问题生”转化，塑造孩子完美的思想情操》 ????夸美纽斯说过：“教师的事业是太阳底下最崇高的事业”。从教年来，我怀着对教育事业的追求，不断地探索和实践，模范履行职责，始终手捧一颗爱心，无私奉献，教书育人，以“关爱” 为切入点抓好“问题生”转化；以“兴趣”为切入点开展课堂教学；以“尊重”为切入点自然渗透德育，教育教学工作成效斐然，赢得了学校领导以及学生家长的一致好评。??? 同学是五年级上学期从本地兄弟学校转来的一名学生，生活情况比较特殊，孩子在很小的时候就去大连打工，常年不在孩子身边，一年也难得见到几次。孩子是和外公外婆一起长大生活何学习的，父母不在孩子身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，后来想管却力不从心了，以致张思语养成了一切以自我为核心的行为习惯，随性，懒散而又蛮横，爱动手打架、和同学关系非常差，每天都会有同学到我的面前告他的状。这些不良行为习惯，矫正起来难度可想而知。孩子不但在行为习惯上差，而且各科的基础成绩也较差，所以我刚开始接手这个班时感到非常有困难，张思语经常不交作业，欺瞒老师和家长，我们多次与年迈有病的外公沟通，老人也是力不从心，扼腕叹息。我实在不忍心再让老人一次一次地到学校解决问题了。于是我决定还是与张思语的家长取得联系解决问题。??? 在我的强烈建议下，孩子的母亲从大连回到了老家，我就孩子的教育问题与张思语的妈妈进行了深入交谈，确定以“爱”为切入点，共同针对孩子的进步给予及时鼓励。同时，对不良习惯给予严肃批评，讲求批评的方法，戒除责骂。??? 没过几天，我发现，张思语的学习表现发生了很大改变。我知道他很爱文艺和画画，于是我让他当了美术课代表，并把这个月的板报交由他负责筹划，张思语忙起来了，看他每天查资料、布置黑板、和同学一起画图写字，虽有和同学出现分歧，我会及时给予分析处理，很快新一期黑板报的大功告成，我专门辟出时间介绍了张思语办报的整个过程，表扬了他和同学们通力合作，不计较得失，做出了一期质量上乘的黑板报。同学们不由自主的给他长时间的掌声，此时我看到张思语的眼里充满了自信和骄傲。接下来我趁热打铁，让他举办了一次班会，通过系列活动让他忙碌起来无暇顾及疯闹，也在活动中让他处理和同学们的相处，同时告诫他，一个完美的人除了活动积极以外，学习也不能落下，于是又在学习中给他安排了小帮手，遇到他作业做得不好我也会及时耐心的指导，鼓励他再做好。经过一学期的努力，我发现张思语正在朝着更好的方向改变着。看到孩子真真切切的在进步，我打心眼里感到高兴，我想这就应该是当老师最幸福的时刻吧！??? 作为老师，教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长，要多发现他的好，学有所成，乐善好学，孩子越是调皮，就越是需要老师给予爱的时候。通过张思语的改变，我认识到我们教师是完全有能力使孩子们成为可塑之才的，关键是要发挥自己的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，用点滴的“爱”铸就孩子的绚烂的未来！ 第二次作业：一篇教育教学叙事（2013年5月20日之前完成提交） 不一样的起跑线 ? ? “老师，又跟人打架了！”“老师，李明又欺负咱班姚乙辛啦！”“老师，李明被抓到教导处了……”我一边随学生的指点朝出事地点跑，一边不停地叹息：唉，这个李明真是朽木不可雕也。 ? ? 李明的父母都是为了生活，为了给孩子一个好的物质条件而忙忙碌碌，忽略了对他的管教，由于无人管他，他便象脱了绳的缰马，在学校常常打架、骂人，学习不努力，老师的谈话都没有起到作用，反而他成了一个令人棘手的“问题”生。对于他，我没少找他谈话，他这个孩子软硬不吃，你对他进行关爱教育，他却认为我是怜悯他，很是反感；对他进行批评教育吧，却激起了他的逆反情绪。为此，我也曾想过放弃他，但又不忍心看着孩子的前程就这样断送……我多么希望他那扇自我封闭的心扉里有一片鸟语花香的生命花园啊！ ? ? 通过多次家访，我对他的性格和心理有了较深的了解，我决定试试激将法。 ? ? 找到李明，我把他领到操场上，而后又叫来了两名同班学生郭凡和于永辉，让李明跟他们赛跑，我知道跑步是李明的强项。但在划起跑线时，我给那两位学生划了一条线后，又往后移了二十米，给李明单独划了一条，然后，我命令他们各就各位，绕二百米的操场跑一圈。一切准备就绪，准备起跑时，李明大叫：“老师，这不公平！”我瞪了他一眼，不容他讨价还价，下命令道：“预备——跑！” ? ? 李明服从了命令，快速地跑了回来，第一圈，他输了。这在我意料之中，因为我叫的那2名同学也是运动高手，再加上李明心太傲；再跑，他又输了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁说：“李明，不为别人，为自己赢得一次胜利，行吗？相信自己，你会是最棒的！” ? ? 这时，我看到他握