评价类历史问题解题技巧.ppt

高考主要题型分析及答题对策 （一）历史变化类试题题型分析：变化即事物产生新的状况。“变化”类试题在近几年高考试题中频频出现，即通过某个历史事件或历史活动在不同历史时期的具体表现，要求考生能够从整体上把握历史事实，将历史事实在不同阶段出现的原因、表现、特点、结果、影响等要素掌握清楚，运用马克思主义史学观，通过比较得出正确的认识。如“发展的趋势”这一题型，就要抓住题干中所给的史实在最后一个阶段所表现出来的特征进行提炼加工即可。再如“表格型”试题，抓住起止时间所给的数据，是增加还是减少一眼便知。至于变化的原因、影响等问题就要结合所学知识来做答了。 （二）历史影响类试题 题型分析：影响是以间接或无形的方式来作用或改变[人或事] 的行为、思想或性质。历史影响类试题的特点是涵盖的知识点多，概括性强。既有对历史事件本身的影响，还有对国内形势和国际形势的影响，知识跨度大，能力要求高。 （三）历史史学观点及方法类 题型分析 新课程下的中学历史教育要求建立多元史观。即文明史观、唯物史观、全球史观、英雄史观 、世界史观 、马克思主义史观、革命史观、社会史观等等。以往的中学历史教学多强调的是唯物史观、马克思主义史观、革命史观，新课程下的历史教育多强调的是现代化史观、全球史观、文明史观、社会史观， 现代化史观(也称做近代化史观)认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等，一般认为，现代化主要表现为经济领域的工业化和市场化，政治领域的民主化与法制化，思想文化领域的理性化和科学化，社会生活现代化等。 全球史观(也称做整体史观)认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。这一史学理念，打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。 文明史观认为:人类历史是人类文明发展的历史，就是以“文明”为单位来看待整个人类历史，通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。纵向看包括：采猎文明、农业文明、工业文明；横向看包括：物质文明、政治文明、精神文明。以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起。 社会史观认为:人类历史不仅仅是政治.经济.思想.外交等大事件的历史,更是与平民百姓.芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行.风俗习惯等.其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。 革命史观认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。主要观点包括①在阶级社会里，两大对立阶级之间的矛盾，最集中地反映了该社会发展阶段的基本矛盾，考察和研究阶级矛盾、社会基本矛盾的运动发展，便能把握住历史发展中最本质的内涵，揭示历史发展的内在规律性。②按照这一理论框架，帝国主义与中华民族的矛盾，封建主义与人民大众的矛盾，是中国近代社会的两大基本矛盾，争取民族独立以反对帝国主义，争取社会进步以反对封建主义，是近代社会发展的主要趋势，并以此作为评价历史事件、历史人物的主要标准和参照系。③革命史观虽然是以革命为基调，为主线，为主要内容，但不能把中国近代史仅仅看作是一场革命史，更不是“以农民战争为主线”。 唯物主义历史观认为社会存在决定社会意识，社会意识又能动地反作用于社会存在；指出社会历史是客观的合乎规律的辩证发展过程，社会基本矛盾是一切社会发展的动力，生产力是社会发展的最初源泉；在阶级社会，阶级斗争是社会发展的直接动力；人民群众是推动历史发展的主要力量。 （四）历史启示类 启示，是指“启发指点，使有所认识”。 “启示”类问题以历史之镜对照现实，不但总结历史，更是为现实寻求依据，找出对策，防患未然。 解题技巧 （1）先读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题；其次读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答哪方面的启示，这是解答好试题的前提。 （2）对相关历史问题的教材、题目材料及前面几问的答案进行系统分析，特别注意最后一问的启示题，一般而言与前面几个设问联系密切，因此，一定要注意这一问答案与前面答案的协调。然后依据自己的理解将教材与材料中涉及这一历史问题的相关因素，分为“好”“坏”两个