重叠问题 吴慧14.docVIP

《重叠问题》 教学过程： 一、设疑引入。 1、出示通知。 师：同学们，上个星期学校给我们每个班发了一份通知，请同学们看一下：（出示通知，一生大声读） 师：根据学校的通知要求，每个班一共要选多少人参加这两项比赛？ 生：（齐）11人！ 师：怎么算的？ 生：5+6＝11(人)。 师：你们同意这种做法吗？ 生：同意。 师（稍顿）：真同意？ 生：同意！ 2、查看原始数据，引出重复。 师：果真是这样吗？（在算式后打问号）这是90班参加2012年度趣味运动会中跳绳和 的运动员名单。（课件出示两组学生名单），请参加跳绳比赛和 选手，上台来。 师：这儿没有11名同学，为什么你们算出了12名同学？ 师：怎么会错了呢？再仔细看看这份参赛的学生名单，谁来说说？ 生：有重复的。 师：生活中像这样有重复现象的问题，在数学上我们把它叫做重叠问题（板书课题：重叠问题）。 二、探究新知。 师：你这里的“重复”是什么意思？ 生1：有的同学参加了两项比赛。 生2：有的同学既参加了书法比赛又参加了绘画比赛。 师：谁重复了？有几个人重复了？ 生：杨明和李芳两个人重复了。 师：是这样吗，吴老师不太相信，要不我们一起动手来清点一下人数。 师：请参加跳绳的同学站到这个红色圈下，然后请 的同学站在这个蓝色圈下，我来看看，咦，参加跳绳的不是有6个人吗，怎么这儿只有5个人，噢，还有你们两个，既参加了跳绳比赛又参加了跑步比赛你们两个不知该往哪儿站，能跟大家说说你们碰到了什么难题吗？ 生：既参加了跳绳比赛又参加了跑步比赛，既要站到红色的圈内又要站到蓝色圈内， 小结：是呀，她们俩既参加了跳绳比赛又参加了跑步比赛，既要站到红色的圈内又要站到蓝色圈内，这可怎么办呢？ 生：出主意 师：这个主意不错，我们来试一试，我们到这两个圈来移一移。 师：同学你看一看，你们应该站在哪儿呢，站进去吧， 同学你们知道自己所在的位置表示什么意思吗？为什么她们要站中间？谁来介绍介绍， 师：同学们的表现这么精彩，让我不禁想起了一个人，他就是英国的逻辑学家韦恩，在100多年以前，他第一个想到了这样的图，因此这种图就叫韦恩图（板书：韦恩图），也叫集合图。我们同学真了不起，都和韦恩想到一块去了。 2、整理画法，完成板书。 师:下面我们把同学们创造出来的韦恩图搬到黑板上来。用一个圈来表示参加书法比赛的同学，再用一个圈来表示参加绘画比赛的同学（师边说边用红笔和蓝笔画了两个交叉的椭圆），还是两个圈，不同的是这两个圈不是分开的，而是有一部分重叠在一块的，利用两个圈重叠的这一部分我们恰好可以用来表示什么？ 生：既参加书法比赛又参加绘画比赛的。 师：有几个人？是谁？ 生：杨明和李芳 （师画两个小长方形表示人名）。 师：我们只把参加两项比赛的同学写了一遍，但是参加书法比赛的圈里有了吗？参加绘画比赛的圈里有了吗？这可真是一举——（生答）两得！ 师：参加书法比赛的除了杨明和李芳还有几个人？（生：3个人。）应该写在哪里？ 生：左边。 师：（在左边月牙形里画3个小长方形）同是参加书法比赛的5个同学，这3个人与这2个人有什么不同？ 生：这3个同学是只参加书法比赛的。这两个人不但参加了书法比赛，还参加了绘画比赛。 师：那右边月牙形的这一部分表示什么？ 生：只参加绘画比赛的。 师：有几个人？ 生：4 个。 师：（在右边月牙形里画4个小长方形）同学们请看，我们只用了简单的两个圈，就清楚地表示出了这么多的信息，韦恩图好不好？韦恩的发明简单不简单？原来发明创造就这么简单！你们可以吗？其实我们每个人都可以有自己的创造！ 6、深化对韦恩图的认识。 师：对于韦恩图各部分表示的意思你都明白吗？请同位两个同学互相说一说。（学生同伴互说） 7、数形结合，解决问题。 师；同学们那我们现在再来想一想到底怎么解决参加跳绳比赛和 比赛一共有多少人这个问题呢？ 师：如果还是直接用5+6怎么样？ 生：不行了，那样的话杨明和李芳就算了2次了。 整理算法： 生1：5＋6－2＝9（人） 生2：3＋2＋4＝9（人） 生3：5－2＋6＝9（人） 生4：6－2＋5＝9（人） 生：5+6—2， 师：为什么减2 师小结： 我们把这5人加上这6人，还要把重复计算了的这2人减去，所以5+7-2 师：为什么之前是11人，现在只有9人了， 生：既参加跳绳又参加了跑步比赛 师：还有不同的列式 3+6 3+4+2，为什么加2 这两种方法相比，哪种更简单 师：现在我们能用这么多的方法算出三（1）班参加比赛的一共是9个人，是谁帮了我们的大忙啊？ 生：韦恩图。 师：韦恩图确实好吧？想不想用韦恩图来解决几个生活中的问题？ 三、综合应用。 1、动物的问题。 师出示一组动物图片：这些动物有会游泳的，有会飞的？如果让你选一种合适的集合圈，把这些动物的序号填在合适的位置，你会选哪一种？