课题研究与管理.pptVIP

1 课题研究与管理Step by step  一、认识是基础：  (一)教育科研的共性 教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。 1、教育科研的宗旨：三个服务 （为教育决策、教育改革、 教育科学服务） 2、教育科研的本质属性：科学性、创造性 3、教育科研的本质阶段：掌握材料、理性分析 （二）学校教育科研的个性 1、“教学解决今天的事，教研解决明天的事，科研解决后天的事” ？ ---关于学校教育科研的定位 （1）学校教育科研是指学校教育工作者针对学校教育教学工作中的实际问题开展的有计划的探索性实践。 （2）学校教育科研的三个层面： 以微观研究、应用研究、验证研究为主 （3）学校教育科研的主要特点 ▲ 针对教育中的实际问题 ▲ 着眼于改进工作 ▲ 有先进理念和经验的引领 ▲ 经常性的反思、总结 ▲ 有效的分享与合作 （4）学校教育科研的任务 ◆发现规律，获得教育科学研究的成果； ◆改进工作，获得教育质量提高的成果； ◆提高自我，获得学校、教师发展的成果。 其中“改进工作”居于中心位置，“改进工作” 又与“提高自我”融为一体。 2、“学校教育科研哪有创新？” ---关于学校教育科研的创新 （1）追求与教育理论工作者不同的目标，在各自不同的层面上创新： （2）创新主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题上； （3）教育科研成果推广中也包含着创新； （4）教师主动构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。 3、“学校教育科研如何操作？” ---关于教师做课题的要求 1）从解决实际教育问题出发，提出项目，设 计问题解决方案； 2）在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案； 3）把教师（研究者）自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来； 4）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。 二、行动是关键： 课题研究的过程 启动阶段： ——选题论证、组织申报 推进阶段： ——整体研究、微观操作 总结阶段： ——总结评价、成果表述 推广阶段： ——评估成果、推广应用 (一）启动阶段“有独特的教育视点吗？”----关于选题  课题的性质： 纵向课题、横向课题、自选课题 课题与主体： 异己课题（有价值但研究不了） 私己课题（有愿望但无价值） 炮制课题（无愿望有无价值） 联想课题（值得提倡）  “有严谨的科研精神吗？”----关于论证  ∨对课题研究价值的审视 理论性、实践性：选之有理、持之有故、行之有效 ∨对课题研究目标的审视 教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。 确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。 “针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究” 比较课题研究目标： A（1)使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养； (2)使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。 B、探索在学生中进行爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。 ∨理论支撑的针对性 科学的理论体系、认可的理论学派 ∨关键性概念界定的准确性 通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体， 便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价 该研究的合理性。 例：课堂教学中利用悬念激发学生学习兴趣 “悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生