中小学信息技术教育内容与方法 .pptVIP

信息技术教育的教材的形式 教科书教材:具有行政和专业权威性的教材 图书教材:印刷品 视听教材:各种视听媒体教材 现实教材:周围自然环境和社会现实转化而成的教材 电子教材:借助信息技术开发和应用的教材 人类教材:利用每个人所具有的智慧. * 基于网络的校际协作学习课程开发 ——全国中小学“综合学习网络课程”典型课程开发的实践—— * 为什么要开展校际协作学习？ 协作学习的理念： 个人之间或集体之间处于相互作用这一关系的人或集体一旦 达到目标，同时也会助长他人达到目标这种相互依存的助长关 系，一般把它叫做“协作（cooperation）。如果在学习活动中采用这一理念并作为学习的一种形式的话，这就是协作学习（cooperative learning）。 分散协作学习 所谓的分散协调学习是指，位于网络上的分散的环境中的学习者之间，既位于地理上相离的多数学习者之间的协调学习。在这里，所谓的地理上的分离，不仅仅是指离开一定的距离，而且还指学习参加者相互之间不可能面对面地进行交流的情况也属于分散协调学习。采用学习技术（Learning Technology）支援分散协调学习（CSCL）是通过计算机网络支援多数学习者协作解决问题过程的研究领域。它与提高作业效率为目的的CSCW不同，CSCL的研究目的不仅仅是指向于学习达成的效率化，还指向于促进学习者在对象领域的学习的加深与理解，培养通过与他人进行交流的元认知能力等等。 * 校际协作学习的意义 校际协作学习是指，关注新结交的同学之间的差异性，学习这一差异，并相互利用这一差异，相互协作克服这一差异，由此加深相互的理解，展开共同的调查研究或作品创作，以及开展社会实践活动这一形式的学习。具有这样特征的学习，在展开的学习活动中表现出一种参加者之间相互协调和协作关系，由此一般称为“协作学习（Collaborative Learning）”。 意义 ?????1.可以培养网络素养 ?2.可以培养积极检索信息的态度 ? 3.可以培养运用综合媒体开展灵活运用信息的实践能力 ??? 4.可以培养以与人协调合作为重的态度 ??? 5.可以开展基于原始资料和实际事物并伴有现实感的学习 ??? 6.可以根据综合媒体资料使学习得到深化 ??? 7.可以超越地区、国界和不同年龄者开展协作学习和协同工作 * 校际协作学习的类型 地区间协作学习。 地区间校际协作学习的特征是，处不同地区之间难于直接见面的学生之间开展本地区特有文化、自然、社会习惯等的调查活动，相互借鉴传授，或者设定“环境调查”、“自然变化”、“植物栽培”、“气候变化”等共同主题开展协作调查研究活动。 异文化交流学习 其特征是，超越国家框架加深不同文化之间理解，为解决由于不同文化和社会背景而造成的冲突和问题，共同付诸自己的努力和行动开展学习。 世代间交流学习 在发达国家还有一种不同年龄层之间开展交流学习的事例。比如，老人与儿童之间通过一同做游戏、联欢会等形式，开展可供相互接触、相互了解、亲善活动；不同学校、小学生与中学生等不同年级之间开展共同学习等。 * 交互作用技能和网络素质的培养 交流学习类型 目标和特征 学习“差异” 共同开展学习 实践事例 地区间协作学习 察觉文化、自然、社会的不同，利用这一差异逐渐开展协作性地交换意见和研究、表现活动 ·习惯、传统节日、方言 ·自然环境、社会环境 ·看问题的方法、思考方法 ·历史的解释 ·相互教授、提供信息 ·共同研究、共同制作 ·交换意见、相互对话 ·通信、交换邮件 ·无偿服务 ·基于网络的协作学习 ·利用电视会议系统开展交流和展示会 ·利用论坛交换意见 ·交换实物或视频信函 ·共同校外旅行 异文化间交流学习 加深对不同文化的理解、提高对异质性的宽容心、逐渐养成以全球性视角解决全球性问题的态度 ? ·历史的背景、解释 ·宗教上的习俗 ·习惯、节日、方言 ·自然环境、社会环境 ·思考问题的方法、看问题的方法 ·相互交流、提供信息 ·共同研究、共同制作 ·共同开展文艺活动 ·饮食文化 ·基于网络的协作学习 ·利用电视会议系统开展交流和展示会 ·利用论坛交换意见 · 访问交流 ·组织儿童国际会议 世代间交流学习 用关怀和蔼的感情相互协作、逐渐学会照顾他人 ·思考问题的方法、看问题的方法 ·嗜好、好恶 ·擅长、不擅长 ·游戏 ·说话对方 ·通信、E-mail ·无偿服务 ? ·不同学年间共同学习 ·不同学年间共同活动 ·和老人开展游戏活动 ·地区性节日庆典活动 ·交换实物或视频信函 * 中小学信息技术教育的内容与方法 华南师范大学电教系 Educationa