化学教学论7化学用语教学2011 .pptVIP

五 化学用语的教学 * 1、化学用语的特点 化学有一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。用化学用语表述化学物质、表述化学关系，清晰、简洁，易于交流。如元素、原子、例子、分子、化学反应式（离子反应式）等。理清化学用语涵义，正确运用化学用语是学习化学的基本功。 2、化学用语的教学策略 （1）符号——对象连接的策略 （2）无意学习，分散记忆负担的策略 （3）比较和辨别的策略 （4）练习巩固的策略 （5）理解和应用的策略…… [观看] [演示]（1）出示氢氧化钠溶液，硫酸铜溶液（结合板书：氢氧化钠，NaOH；硫酸铜，CuSO4） 氢氧化钠和硫酸铜反应 [观看] [板书]Mg + O2 → MgO（结合讲解：我们用符号表示，会方便很多） [听讲] [讲述]发生的化学反应是镁跟氧气反应，燃烧生成氧化镁，白色的烟就是氧化镁。（结合板书：镁 + 氧气 → 氧化镁） 镁的燃烧 [观看] [演示]点燃镁条 引入 教学步骤 学生活动 教师活动 [回答]点燃，剧烈燃烧，放出耀眼的白光，生成白烟 [提问]说一说点燃镁条的现象（引导学生用清晰的语言描述） [听讲] [讲述] 化学变化十分有趣，让我们来看一些化学变化。 案例1 [听讲](结合观看) [讲述]酚酞不是反应物，而是指示剂。通过指示剂变色说明发生了化学反应。氢氧化钠跟硫酸反应生成硫酸钠和水（结合板书：NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O） [回答]加入酚酞显红色，加入硫酸红色消失 [提问]现在有什么现象，能否判断发生化学反应？ [观看] [演示]（1）在氢氧化钠溶液中滴加酚酞；（2）再加入硫酸 [回答]除了试管发热，其他没有明显现象 [提问]有什么现象？能否判断是否发生化学反应？ [回答]无色氢氧化钠溶液加入蓝色硫酸铜溶液，出现蓝色絮状沉淀 [提问]有哪些实验现象？（指导学生清晰、简明地描述实验现象） [观看] [演示]（1）展示一瓶氢氧化钠溶液和一瓶硫酸溶液；（2）将两者混合 氢氧化钠与硫酸反应 [观看] （2）氢氧化钠滴入硫酸铜溶液 [听讲](结合观看) [讲述]氢氧化钠跟硫酸铜反应生成氢氧化铜和硫酸钠（结合板书：NaOH + CuSO4 → Cu(OH)2↓ + Na2SO4） 教学步骤 学生活动 教师活动 3 理论解释： 记忆是学习的基本要求，长期记忆有赖于信息的编码。例如形象编码和符号编码。多重编码能促进记忆。注意是信息编码的基本心理活动，新奇的刺激（化学符号）容易引起注意，促进记忆。 2 教学特色： 直观教学，强调学生观察能力的培养。本节教学重点在于激发学习化学的兴趣，在于认识几个重要化学反应。渗入化学符号教学，有利于学生记忆化学符号。 1 基本策略： 符号——对象连接、无意学习，分散记忆负担的策略。 [练习]写出结构式 [指导]能不能写出丙烷（C3H8）、丁烷(C4H10)的结构式（可以指导先写电子式、再写结构式，然后交流） 结构式 [听讲] （集合观看） [讲述]为简化描述物质的结构，更加突出共价键的成键情况，可以用短划表示共用电子对，这就是物质的结构式。（结合板书：一根短划代表一对共用电子对，即一根共价键 ） 复习 教学步骤 学生活动 教师活动 [回答]写出电子式，甲烷中的C-H键；乙烷中的C-C键、 C-H键 [提问]（1）请写出甲烷和乙烷的电子式。（2）指出其中的共用电子对。 案例2 比较 [讨论]讨论结束后填表 [指导]我们学习了不同的化学符号，如分子式、电子式、结构式等，科学家用它们表示物质的化学组成和结构。请比较它们各自承载的信息。（讨论后做出分析） 结构简式 [练习]写出结构简式 [指导]能不能写出丙烷（C3H8）、丁烷(C4H10)的结构式（可以指导根据结构式简化后得到，然后交流） 教学步骤 学生活动 教师活动 [听讲]（结合观看） [讲述]科学家还采用更简便的方法，这就是结构简式。例如可以省去C-H，C-C。 CH4，CH3-CH3。（结合板书） 3 理论解释： 技能不仅有动作技能，也有智力技能。智力技能的学习也要理解，理解后在运用中掌握，同时练习达到熟练，也是技能学习的基本途径。 2 教学特色： 分成小步子逐步探索，帮助学生更好掌握结构式书写。学习后及时巩固，对学生掌握书写技能有帮助。用表格的方法对比，一目了然。 1 基本策略： 主要采用理解—应用策略，练习巩固，比较辨别的教学策略。 *