机械设计基础说课19764456.pptVIP

机械设计基础 机械工程系 一、课程定位 课程的衔接 二、课程设计 三、教学手段与实施 三、教学手段与实施 根据教学大纲要求，结合学生特点，我将教学目标定位：知识目标，能力目标和素质目标三个方面。 （四）模型展示学生深入了解和掌握更多的零件和机构的运动，并进行实际操作 （五）实训室 观察机器上零件的功能，并进行实际操作，激发学生的学习兴趣（如：带传动、齿轮传动、轮系） 为提高教学效果，弥补学生缺乏实践知识的现实，可能同一内容会采用几种教学方法相结合，对于理论性较强的内容要尽量的结合生产实际提出问题，增强学生学习的目的性和主动性，知道专业知识的学习和实际运用的联系，培养学生养成思考问题和解决问题的习惯，在每一个知识点之后都适当布置一定数量的作业，学练结合，加强记忆和理解，达到了预期的教学效果。 一般机械传动的设计步骤 以典型V型带设计为载体的教学过程： 　 按照工程实际工作任务，确定V带型号、标准及长度，按照教学做结合的原则，设计教学过程。 教学要求： 　通过任务驱动、学做合一，使课程知识点由“必需、够用”变为“应知、应会”。 项目： §10-7 V带传动设计（举例） 课时：2 目的和要求： 了解V带传动的主要失效形式和设计准则 熟悉在特定条件下，单根V带的基本额定功率 掌握V带传动设计步骤和方法。 教学重点： V带传动设计 教学难点： V带型号的确定， 带轮基准直径的确定和调整， 中心距的调整 解决办法： 通过工程实例来加强基本理论知识和基 本技能的掌握 学生在学习V带设计中，体验了工程设计过程的严密性、系统性； 将知识点与实践内容融入一体，调动学生学习的主动性，注重学习过程，体现以学生为本的原则； 学生在完成V带设计任务中，形成了设计严谨、设计责任、设计安全等职业意识和素质。 《机械设计基础》是机械类各专业的一门主干技术基础课程，为适应高等职业教育人才培养要求，体现高等职业教育的高等教育和职业教育的双重特性。因此对本课程进行了如下的改革。 课证相合，学做一体　将本课程学习、实训和职业资格证书相结合； 创新教学，团队合作　项目任务式团队合作的实训教学，实现教与学的互动、理论与实践的相互渗透； 工学结合，校企共建　与行业企业共同开发课程，注重职业能力的培养，形成具有高职特色的课程体系。 * * 五、教学改革 四、教学评价 三、教学手段与实施 二、课程设计 一 一、课程定位 1 机电类专业必修专业基础课 2 学生获得机械制造方面的基础知识，掌握机械加工和制造工艺设计的基本技能 二、课程设计 机械设 计基础 《化工机器》 《化工设备》 《化机制造》 《设备拆装》 承前 启后 《机械制图》 《金属材料》 《公差配合》 《钳工基础》 充分体现高等职业教育的高等教育和职业教育两大特性 以真实工作任务及过程为依据整合、序化教学内容，重视教、学、做合一性，采用任务驱动、项目导向的教学模式。 将教学内容以真实工作任务及工作过程的系统化为依据进行整合，设计出基于工作过程的项目，按照不同的学习项目分成不同的学习情景 设计理念 课程设计 设计思路 该课程将学生在机电实训（车工、钳工）中加工制造的产品以及生活中常见的机械相关设备作为载体，让学生在设计任务中掌握知识和技能。 在教学中根据所授内容和学生特点，灵活应用案例分析，分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，提高教与学的质量，达到理论与实践相结合。 二、课程设计 三、教学手段与实施 传动 常用机构 联接 润滑 轴、轴承 联轴器 机械设计 学生特点： ： 1 文化基础薄弱 2 自控能力不强 3 动手能力强，对新鲜事物充满浓厚兴趣。 知识障碍： 1 对机械产品缺乏了解 2 没有企业工作经历 教学对策 多媒体演示 模型演示 小组讨论 尽可能安排实践 学情 分析 教学目标 能力目标 知识目标 素质目标 三、教学手段与实施 知识目标 能力目标 素质目标 1、利用各种资源，进行机械设计基础知识的学习和资料的搜集。 2、能分析各类机构的工作原理，熟悉各类机构的基本结构，了解各类机构的实际应用。 3、根据常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能和特点，初步掌握其选用和设计方法 1、能对机构和零件进行分析计算、具有一定的制图能力和使用技术资料的能力 2、能综合运用所学知识和实践技能，具有设计简单机械和简单传动装置及分析、解决一般工程问题的初步能力。 1、注重