【教学论文】《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》课题研究报告【教师职称评定】[精品].doc

《的研究》一的提出 1、自制教具是教学过程中永恒的话题。从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象，无论是发达国家还是发展中国家都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。国际上通常把自制教具称之为无价或廉价教具。 无价是指它的使用价值， 廉价则是指它的经济价值。国外教育界的人士，不小看廉价教具，相反还非常推崇提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。有关资料显示，早在17 世纪，人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。1世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究， 注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换，注重对学生能力的培养和技能的训练。我国工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今建立一套系统的自制教的指导评价激励体系与机制。 2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，研究具有向广度深度深入发展的广阔前景。目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着自制教具进行实验对学生来说亲切，参与吸引力强，简单明了易于突出事物本质，富有创造教育而被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。为了实现教育目标，改革教学方法，提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，贴近教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个突破。但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。因此研究具有向广度深度深入发展的广阔前景。3、研究基础二理论依据认知结构理论: 皮亚杰认为，每一个认知活动都含有一定的认知结构。儿童认知的形成，既不是外物的简单复本(经验论) 也不是主体内部预成结构的独立显示(预成论) ，而是主体和外部世界在连续不断的相互作 用中，通过同化(有机体把外部要素整合到内部世界的过程)和顺应 (有机体调节内部结构以适应特定刺激环境的过程) 引起个体内部图式—认知结构的变化，从而达到认识上的平衡的过程。建构主义学习理论: 建构主义者主张，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的， 人们是以自己的经验为基础来建构现实或者解释现实，因此人们对外部世界的理解便有迥异。建构主义更为关注如何以原有的经验，心理结构和信念为基础建构知识，强调学习的主动性，社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。理论: 的研究丰富了新课程开发理论。后现代主义者多尔认为，课程必须强调开放性，复杂性和变革性。通过的研究实践，证明了课程是在过程中不断生成的，而不是固定不变的，必须重视师生在 课程开发中的主体作用。一方面，教师不仅是课程的实施者，也应是 课程的建构者，教师出于专业的需要，必须参与课程的开发，才能真正寓课程理念于教学过程中，课程才能真正落到实处。另一方面，学生不仅是课程的接受者，也是课程的开发者，儿童要结合自己的生活 经验和履历情景来理解和体验课程，并在理解和体验课程的基础上去建构和创建课程。研究目标与研究内容 (一)研究目标 通过本的研究致力于:(二)研究内容 自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。 四研究方法 五研究过程 本研究分为三个阶段 2、第二阶段：课题的实施阶段（2012年1月-2013年7月）。 全面实施研究方案，深入开展课题研究 (1)继续加强理论学习，提高教师理论水平。 (2)加大对教师的专业技能培训，如多媒体课件制作培训、网络技术培训、自制教具技巧培训、实验技能培训等。 （3）致力于物理学科中自制教具的开发，及自制教具在物理有效教学中所发挥作用的研究，构建由师生自主开发的教学资源库。开展一系列实践与研究活动：①每学期初召开课题组成员研讨会。研讨本学期教材中哪些课题利用自制教具和易得材料进行实验更能达到最佳教学效果。列出教材的实验及教具开发提纲。②组织利用自制教具、易得材料进行实验优质课教学观摩、示范课教学活动。③组织学生自制学具展示与评比，并聘请专家点评，推荐教师和学生的优秀教具学具参加县级以上自制教具评选活动。④就某一具体教具的开发与运用进行研讨。⑤召开自制教具及应用于物理有效教学的经验交流会。 （4）致力于根据课程的需要巧妙利用生活中易得材料进行实验在突破重点、难点方面的作用研究，形成开发目录。 （5）探索自制教具与物理有效教学的课程资源开发模式，构建科学的自制教具评价体系。 （6）通过研讨、评比、教具推介等研究手段，及时将课题成果应用于教学之中，解决教学仪器滞后、缺乏的矛盾。