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人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学设计[精品]
人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的美读课文。
2、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感。
3、学习作者细心观察,抓住景物特点并展开联想和想象来表达感情的方法。
教学重难点:
体会作者对山里朋友那份深厚的感情,学习作者表达情感的方法。
教学方法:赏析品读法
教学过程:
一、激情导入
导语:同学们,朋友对我们来说非常重要,他可以和你分享快乐,也能为你分担忧愁,朋友让我们的生活充满温馨。今天,就让我们再次跟随作者李汉荣去拜访他的朋友,倾听他的心声,我们继续学习第一课《山中访友》。请大家齐读课题,书空,和老师一块来写课题。
交流:1、通过上节课的学习,大家知道作者去山中都拜访了哪些朋友?访友时的心情如何?(及时板书)
2、此时,你会有什么问题提出?(我们读了以后知道作者山中拜访的都是一些景物,那么课题为什么要以“山中访友”为题呢?)
二、美读课文,体会情感。
1、请同学们“带着自己的好心情”去美美的品味课文,把你最喜欢的朋友读出来,注意“读出自己”。
2、学习建议:
a.理解法:这篇文章或这句话美,美在__;
b.感悟法:读了__ ,我感受到(体会到) __ ;
c.拓展法:读了__ ,我想到(仿佛看到) __ 。
3、同桌交流品读这篇美文的感受,师相机指导学生抓住重点句段,感悟体验,积累运用。
(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
理解“德高望重”,体会情感,指导朗读。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
这句话用了什么表达方法?表达了作者怎样的情感?并与下面的句子对比读,并抓住“呼唤”“交换”体会作者与大自然的亲密。
走进这片树林,鸟儿在啁啾,露珠在晨光中闪闪发光。
(3)精读课文第五自然段
A、领悟作者运用排比、拟人的修辞手法。
B、有感情美读,体会作者与山里朋友的那种深厚情谊。
C、语言训练:你有哪些大自然的朋友,模仿文章,并向同学推荐。
D、作者为什么会把“朋友”写得如此传神呢?(抓住特点,运用比喻、拟人、排比,展开联想和想象,把景物写得栩栩如生,富有灵性。)
三、课堂检测
1、把“这山中的一切,哪个不是我的朋友?”改成陈述句。
2、说说课文为什么以《山中访友》为题?(回应课前质疑)
四、拓展延伸
假如你是大自然家族中的一员,面对你的游客朋友们,你将向他们倾诉怎样的心声?
五、激情总结
天地给我们恩泽,自然赋予我们生命,让我们共同保护大自然,让我们的天更蓝,水更清,大自然更美!
六、布置作业
1、积累文中的好词佳句。
2、背诵自己喜欢的段落或语句。
3、课后,大家也到大自然走走,选择你最喜欢的一处景物写一写。
附板书:
1、山中访友
古桥 树木
好心情 鸟儿 露珠
(清晨去 傍晚归) 山泉 溪流 热爱大自然
瀑布 悬崖
白云 云雀
落花 落叶
各位专家、各位老师,大家好!
刚才,李群老师带着她满怀的激情,引领学生走进文本,一同随作者去山中访友,和文本进行了深入的对话交流,和作者达到了情感共鸣。也让我们感悟了大自然、享受了大自然。此时此刻,我们是否也拥有了一片好心情呢?下来,我就李老师执教的这节课做以简评:
李老师根据新课程理念,主要设计、完成了大致五个环节。一是激情导入,复习回顾;二是美读课文,体会感情;三是抓住重点词句段,品味语言,学习作者的表达方法;四是想象表达,语言训练,提升语文素养;五是激情的课堂小结和寄予期望,使课堂教学不断延伸。综合起来看,值得肯定的颇有几点:
1、教学目标及重难点定位恰切并得到充分落实。本课时三个教学目标符合课标精神、教材要求、编者意图和学生认知水平,也充分体现了主题单元的训练重点。这些目标任务在师生的多向交流中得到落实,融入了学生的朗读、发现、认知、分析、理解、判断、感悟、归纳、积累、运用中。
2、导课设计自然,为整节课的教学奠定了良好基调。李老师用他诗一般充满激情的语言,紧紧抓住了学生的心,让学生读文如遇知己,互诉衷肠。两个小问题的提出,既对上课时内容进行了复习回顾,又紧扣本课时重点,自然引领学生沉入文本,体会作者是如何满怀 激情,满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然,赞美大自然,享受大自然的。
3、以读为本,感悟体验是贯穿本课时的主要教法和学法。儒学大师朱熹说过:“大凡读书,须是熟读,读熟了自精熟,精熟后理自见得。”李老
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